它的升力片翅.PPT

纸鸢 碧落秋方静， 腾空力尚微。 清风如可托， 终共白云飞。 憧憬 依然 凌空 翩翩飞舞 歇息 线嘣地断了 田埂 倏地便没了踪影 垂头丧气 水磨坊 自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？ 做风筝、放风筝、找风筝 几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？ 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸,我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们怎么做风筝？ 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 轻声读课文，哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子 ? 朗读，体会孩子快活的心情。 哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 默读段落，找出描写找风筝的部分，读一读，体会我们心情的变化，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？ 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。 风筝，又名“木鸢”、“纸鸢”、“风鸢”。中 国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。 史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年） 的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而 受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日 不下”。 汉代（公元前206─公元220年）发明纸以后， 风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。 到五代（公元907─960年）李邺加以改进，装竹 笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名 “风筝”。 风筝最初出现与军事密不可分，古人利用风筝 进行测距、传讯、侦察。传说公元202年，汉王刘 邦率大军进攻楚霸王项羽，在垓下把楚军重重包 围，韩信为了瓦解项羽部下的军心，在风筝上系上 小竹笛，夜晚放飞到楚营上空，竹笛迎风作响，汉 军配合笛声高唱楚歌，项羽士兵听到熟悉的旋律， 思乡之情顿起，士气低落，终不敌汉军而败。经过 千余年的反复实践和不断改进，逐渐完善起来的工 艺设计，使风筝的扎制技术日臻精巧、合理而易于 放飞。 风筝在中国广为流传，但风格各异；北京、天津、 潍坊、南通所制风筝各领风骚。 北京以“哈氏风筝”为代表，绘工华丽、扎架精 巧，放飞空中，姿态优美，挂在墙上极富观赏性。 天津以“风筝魏”最为著名，骨架不用线绑，全凭 打眼扣榫，图案绘制汲取国画和杨柳青年画之精华，形 成独特风格。 潍坊风筝以其历史悠久，具有浓郁的乡土气息和强 烈的地方色彩而名扬四海。胡敬珠、孙永春等艺人扎制 的“龙头蜈蚣”风筝长达数百米，曾获全国风筝比赛一 等奖。 南通风筝以“板鹞”最具代表，筝体以大为胜，筝 面装满哨口，扶摇九天，声震四方。 风筝在我国流传已有2000多年的，是我国祖先的伟大发明，被世界誉为“最早的飞行器”。风筝高挂天空的力量来自风吹产生的升力，风吹在风筝上，风筝上面的空气流动快，向下的压力小；下面的空气流动慢，向上的压力大，因而产生一个向上推的力量。当升力超过风筝的重量时，风筝便升上了天空。如果没有风，拽着风筝跑，空气同样会流过风筝产生升力。跑得越快，风筝就飞得越高。 不管什么样的风筝，也不管它飞得再高再远，总有一根长线将它拽住。不能小瞧这根线，它可是风筝的生命线，风筝能飞起来，它的功劳最大。 首先，它拉住风筝战胜了空气的阻力，保证风筝不被风刮走；第二，长线前端的几根短线团结合作，分别拉住风筝的几个重要点，让风筝在气流中产生上升力；在放风筝线时，用提、拉、按、压等手法，及时调整风筝的姿态，使风筝始终保持最佳角度，获得升力。深知风筝性格的人，为了减小风筝的重量，让它升得更高，总是选用