用7、8的乘法口诀求商案例分析.doc

下载可编辑 专业资料 精心整理 《用7、8的乘法口诀求商》案例分析 教学设计 1.学习方式 用已有的知识与经验去探索新的知识与技能，让学生在快乐与轻松的学习中感受数学的乐趣。 本节课是在学生比较熟练地掌握用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀知识求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。 在本单元的学习过程中，要换起学生的已有经验，利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用7、8的乘法口诀求商。 ?标准?强调在让学生获得数学基础知识和基本技能的同时，获得数学基本思想，积累基本活动经验。本单元重点是借助学生已有的经验学习新的知识，表现为两个方面：一是借助学生学习用2-6的乘法口诀求商所获得的丰富的知识经验、动作技能、态度方法等；二是学生的生活经验。比如，教材在编写用7、8的乘法口诀求商的时候，先通过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积德已有知识，然后出示“56÷8=7”的计算思路，换起学生用2-6乘法口诀求商的已有经验，然后独立尝试计算“56÷7”。 2.学习任务分析 充分利用教科书提供的素材即8行7列的矩形模型，鼓励学生经历经获取数学信息、完整进行表达、提出合理问题、正确解决问题等活动，体会分析问题解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生能有层次的观察，有条理的思考，表达和交流的能力。 3.学生的认知起点 学生通过前面的学习已完全学会了用口诀求商的方法，并能熟练地背诵7、8的乘法口诀，这为学习用7、8的乘法口诀求商打下了坚实的基础。同时，学生已经具备了准确的获取数学信息，并根据所给信息提出问题的能力。 4、教学目标 知识与技能: 1.会用7、8的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。 3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。 过程与方法:经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。 5.教学重难点 教学重点：会用7、8、9的乘法口诀正确求商。 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 根据小学二年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立完整的探讨简单数学问题的能力。同时加之小学生的自律性差，思考问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时的点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性使之都参与其中，学会认真倾听他人的表达，在听中学会思考，在听中学会质疑，在听中学会辨析，同时勇于大胆的、流利有序的说出自己的想法。让每一个学生在交流中都能获取新知，并使个性思维得以发展,从而营造一个和谐的育美课堂。 6.教学过程 探究一：从生活情境中获取数学信息 师：六月一日是什么节日？（儿童节） 师：快来看看小朋友们在节日那天都做了些什么？ 学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。 师：仔细看看，你发现了哪些数学信息？ 学生回答：我们做了49颗五角星，分给7个小组；我们做了27个气球，每9个摆一行； 师：我们先来看看到底做了多少面小红旗。（出示例1主题图。） 师：仔细观察，你知道了什么？ 预设1： 学生回答：每行有7面小旗子；可以摆8行；共有56个； 学生边说，老师边贴纸条：写 = 1 \* GB3 ①，贴“每行摆7面小旗子；” 写 = 2 \* GB3 ②，贴“可以摆8行；” 写 = 3 \* GB3 ③，贴“共有56面小旗子；” 师：你怎么知道有56面小旗子的？ 学生回答:7×8=56（面） 师：7表示什么？乘法里面是什么数？8和56呢？ 学生回答：7表示每行有7面旗子，在乘法里面是乘数；8表示可以摆8行，在乘法里面是乘数；56表示共有有56面旗子，在乘法里面是积； 师（接着说）：所以单位是“面”。 预设2: 学生回答：每行有7面小旗子；可以摆8行； 学生边说，老师边贴纸条：写 = 1 \* GB3 ①，贴“每行摆7面小旗子；” 写 = 2 \* GB3 ②，贴“可以摆8行；” 师：你能根据这两个条件知道什么？ 学生回答：共有56个红旗。（师贴纸条：写 = 3 \* GB3 ③，贴“共有56个红旗。”） 师：你怎么列式的？ 7×8＝56（面） 师：7表示什么？乘法里面是什么数？8和56呢？ 学生回答：7表示每行有7面旗子，在乘法里面是乘数；8表示可以摆8行，在乘法里面是乘数；56表示共