《桥》获奖教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《桥》教学设计 第二课时 一、教学目标： 1.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会人物光辉形象； 2.了解小小说的写作特点——语言简洁、环境烘托、结尾巧妙； 3.学习文中人物有情有义、无私无畏的精神品质，理解课题含义。 二、教学重点：体会文中人物形象。 三、教学难点：学习文章写作特点。 四、教学过程： （一）课前谈话 同学们喜欢看小说吗？都看过哪些小说？老师相机评价。 （二）木桥入境 1.情境导入：今天我们继续学习第十六课《桥》，这是一篇微型小说。齐读课题。 过渡：故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄…… 2.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的词语和句子，想一想这是一场怎样的暴雨和洪水？ 3.学生交流，老师相机出示： “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” （引导：1. 你能用一个词来形容这场雨吗？ 2.“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上——，而且很急，急的就像——。看来简洁的语言能给人丰富的想象。3.朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨，指名读。雨很大啦，能再急一点吗？全班读。） “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” （引导：1.你感受到了洪水的什么特点？2.朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！3.这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着——” 4.方法指引：想着画面朗读，可以让我们身临其境！） “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” （引导：1. 这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到……。2.读出你内心的恐惧。） “死亡在洪水的狞笑声中逼近。” （引导：1. 你感受到了洪水的什么特点？2.真令人毛骨悚然啊！） “水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （引导：这哪里是洪水，简直就是一个想吃人的——魔鬼。） “水，爬上了老汉的胸膛。” （引导：我们似乎已经闻到死亡的味道了。） 4.大家自由地读一读这些句子，你看到了什么？听到了什么？这哪里是洪水分明就是张着血盆大口的——魔鬼！让我们读出内心的感受！ 5.感受人群慌乱。 （1）洪水越来越凶猛，情况越来越危急，村民们可该怎么办啊！引读第三自然段。 （2）村民们找到出路了吗？出路在哪里？一起读（随即板书：木桥）。 （出示：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”） （3）引：虽是一座窄窄的木桥，此刻却是村民们逃生的唯一希望啊！ 出示：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” 如果是你，你会？所以人们——（引读），面对生的希望，谁都不愿意落在后面，所以——（引读） 6.大家就这样拥向木桥，可能会出现什么后果呢？看来，这座桥此刻充满了——危险。（板书：危桥） （三）危桥入情(13’ 过渡：然而事实上村民们都逃了出去，是谁创造了这个奇迹？（板书：老汉） 1.请大家默读课文7至23自然段，去找一找描写老汉语言、神态、动作的词语或句子，同时思考：这是一位怎样的老汉？待会我们一起来交流。 2.学生交流，老师相机引导。预设： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （引导：1.你看到了一位怎样的老汉？2.此刻老汉镇定得像——一座山，板书：镇定如山。3.正当人们六神无主时，你看到镇定如山的老汉，心里一定会感到——4.朗读指导，用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山。） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！” （引导：1.有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？2.我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？3.这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达——命令。老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座——山！） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （引导：1.你体会到了什么？预设：生气、大公无私。2.生气：从哪里可以看出老汉生气？相机指导朗读。大公无私：说得多好啊，你是一个善于思考的孩子！正是由于老汉的大公无私，铁面无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的——生气，甚至是愤怒。大家仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？） 过渡：其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道，大家发现了吗？ 相机出示： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （引导：1.老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？对比读：老汉生气地吼道——，老汉着急地吼道——。2.老汉还有两个动作也体现