“新课改背景下小学生学习方式的转变设计研究”课题设计研究报告.doc

下载可编辑 PAGE 专业资料 精心整理 “新课改背景下小学生学习方式的转变研究” 课题研究报告 【摘要】 “新课程改革背景下小学生学习方式转变” 的课题研究旨在正确认识和掌握现代学习方式的本质特征，了解和掌握小学生学习方式的现状，进一步确立学生的主体地位，着力探讨全新的教学方式和自主、合作、探究学习活动的操作性策略，保证学生自主性、探究性学习落到实处，使学生的学习方式实现从单一、机械、被动的学习方式向丰富、活泼、主动的学习方式转变，促进学生素质的全面、和谐、可持续性发展，并形成个性特色。 课题提出的背景 在知识激增、信息爆炸的时代，贮存多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识将更有意义。20世纪90年代以来,世界各国就都在努力探究学习方式的转变，把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。因为基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。然而，由于长期受应试教育思想的影响，教师教学观念相对落后，特别是我们农村小学生的学习方式仍然存在着许多问题，主要表现在：（1）单一。在学生的学习方式中，接受式学习一统天下，在接受式学习方式中，占据统治地位的是无意义的接受学习。（2）划一。即所有的学生采用相同的学习方式，不少学生缺少个性化的学习方式。（3）机械。学习方式机械而缺少变化，学生的学习方式缺少创新与探究，死记硬背，机械重复，依然主宰着学生的学习活动。（4）被动。即学生在学习过程中缺少主动，学习方式的运用几乎完全是依照教师的“要求”与“布置”，缺少问题的发现与探究，你讲我听、你写我抄、你问我答、你出题我作业，跟着老师转，变成贮存知识的“容器”。（5）缺少合作，学习以个人独立作业为主，很少采取小组合作等方式进行。总之，学生的学习活动缺少自主性，没有自己的思想，没有自己的个性，课堂上缺乏生气，学习中缺少乐趣。陈旧的学习方式已经严重在影响学生的素质发展，也必将越来越不能适应知识经济时代的学习生活。因此，进行小学生学习方式转变的研究，既顺应世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。在课题研究过程中，我们紧紧抓住核心概念，在实践中理解，在理解中提升，我们认为这些概念正在逐步清晰化。 二、课题概念的界定 学习方式 关于学习方式，一般认为，学习方式是指学习者的态度、应用的学习方法、学习过程中的活动形式等各种因素的总和。 2. 小学生学习方式的转变 本课题中的学习方式的转变，主要是解决“怎样学”的问题。针对小学生心理特征及认知水平，转变传统的单一的、机械的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、合作、探究的学习方式，把学习过程中的发现、探究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 三、课题研究的意义 理论意义：转变学习方式实质上也是教育价值观、人才观和培养模式的变革，通过课题研究，使学生能自主、合作、探究地学习，让学生亲身体验到解决学习问题的快乐，体验到学习的成就感。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消失。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 实践意义 1、使学生的学习方式有根本的转变，达到四个具有： ①具有主动的学习精神； ②具有灵活丰富的学习方法； ③具有探究的学习能力； ④具有合作学习的习惯。 2、促进教师教学行为的转变，做到四个学会： ①学会尊重学生的学习个性； ②学会组织学生开展小组合作学习； ③学会引导学生灵活运用多种学习方式； ④学会帮助、推动学生创造性地学习。 3、提高学校新课程实施的实效，实现三个形成： ①形成浓厚的科研氛围； ②形成一支骨干教师队伍； ③形成学生良好的学习习惯。 四、课题研究的理论依据? 1、人本主义理论：人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理，自我约束为主。 2、主体教育理论：主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。该理论认为，人的主体性