语言学专业课程教学法初探--一个教师的反思-精选.ppt

* * 专题1 关于语言：真知和谬见 本专题的主要目的是引起学生对语言和语言学的兴趣，为此教师围绕六个话题介绍关于语言的一些真知和谬见。 语言的无处不在； 听/说和读/写：两种最常见的语言交流形式； 对语言的敬畏之心：在不同的文化传统中的体现； 对语言的一些常识性认识：缺乏科学根据； 语言的共性：将人类的语言跟动物的交流方式区别开来； 关于语言的起源的假说：没有一个能被证实。 * 4）教师应该在教学实践中寻找和锻造自己的风格。 Style is the man. (Buffon) [Style is] the peculiar manner in which a man expresses his conceptions. (Blair) Style is the peculiar manner in which a teacher expresses his/her conceptions and organizes his/her teaching. * 2. 专业课程教学步骤 修辞五艺(the five canons of rhetoric)： 觅材取材(invention) 谋篇布局(disposition) 风格(style) 记忆(memory) 呈现(delivery) * 教学四步骤： 储备 (accumulating) 备课 (preparing) 授课 (lecturing) 反思 (self-reflecting) * 1) 储备 一次讲座的准备并不是坐在电脑前备课时才开始，而是始于日常的工作、学习和生活。 教师应该做一个有心人，随时观察，随时感悟，随时思考。 * 2）备课 撰写讲稿。 制作课件。 a) 方便学生跟踪教学内容。 b) 斟酌哪些内容放进幻灯片、哪些内容不放进幻 灯片。 c) 适当使用动漫，但不要过分。 编辑handouts。 点到即止 考虑细节。 * 3）授课 静心 调试 眼观四路，耳听八方 一次课是一棵树 * 4）反思 授课过程中的即时反思 授课结束后对本次教学的反思 日常对治学、为人和生活态度的反思 * 3. 语言学概论的教学 现状： 1)一些学生对语言学持先入为主的畏惧和排斥态度； 2)传统的“语言学导论”课程教法陈旧，多为教师的一言堂； 3)学生的务实倾向越来越明显，希望学习与就业直接相关的知识； 4)虽然现有的语言学概论性质的读物并不少，但是能引起学生阅读兴趣、且难易适中的作品不多，而适合没有多少语言学基本知识的本科生学习的材料就更少。 * 对策： 1)了解学生的兴趣和需求，并据此适当组织和调整教学内容，适当加大一些与学生的生活息息相关的专题所占的比例； 2)与学生一起尝试就具体的语言现象进行分析，这比单纯地介绍语言学理论更有效果； 3)降低难度，由浅而深，通过生动的例子讲解抽象的理论。 * 关键词： 例证(plenty of examples) 互动(plenty of interactions) 时尚(a certain number of fashionable topics) * 例证必须丰富，力求对每一条理论的阐述都建立在语料分析的基础上，让学生明白原来这么多熟视无睹的语言现象背后都有值得思考和分析的地方。（比如，影视作品、通俗歌曲、畅销书、广告、网络语言等）。 教师与学生互动，让学生明白语言学不是一门囿于书斋的死学问，而是一门动手性极强、有一套完整的研究方法的科学。（比如，设计多种形式的堂上练习。） 尽量突出时尚性，让学生明白语言学是一门与时俱进的学问。（比如，网络语言的特点以及如何看待网络语言。） * 总原则： Undergraduates are to be pampered and entertained to a certain degree for a theoretical course in general, and a linguistic course in particular. After they have decided that this course is not a complete waste of time, they will open their mind and the teacher will then be in a better position to challenge them in an academic sense. * “语言学概论”大纲 专题1：关于语言：真知和谬见 专题2：语言的物理载体 专题3：语言中的词汇 专题4：语言的意义 专题5