开展“以生为主以学定教”的社团综合实践主题活动.doc

开展“以生为主，以学定教”的社团综合实践主题活动 【摘要】综合实践活动这一门学科，没有固定的教材、教师和课程实施过程中课时量的保证。但在课程改革实施过程中，它作为学校自主进行开发的课程，越来越受到学校领导的重视和老师们的关注。较之于以往的其他学科课程，它承担着管理、指导、评价的功能，有着其他课程无法比拟的优越性。因为综合实践活动不受时间、空间的限制，它突破课堂时空的局限，让活动向社会生活领域和自然环境延伸，真正让每一个学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，能够主动地动起来、活起来，让学生获得最直接的生活经验，培养学生的综合实践能力，增强社会责任感。 【关键词】社团活动；主题活动；以生为主；以学定教 我们学校地处绍兴的“城乡结合部”，在一个全新的工业开发区。这一地区既保留了农村的文化特征，也体现了新城市建设的缩影。这里有山、有水、有花、有草；这里有一幢幢高楼大厦，一个个高档小区，一条条四通八达、纵横交错的公路；这里有广袤的实践基地；这里有丰富的家长资源。这些恰恰就是我们农村学校开学综合实践活动取之不尽、用之不竭的活教材。综合实践活动既是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化实践活动，注重知识和技能综合运用的实践性课程。同时它还是一门发展性课程，满足不同学生的发展需求，回归学生本性，解放学生个性。 小学综合实践活动课程实施的精神所在——以生为主，以学定教。体现学生活动时的自主性，体现学生为活动的主人，体现学生参与活动的主动性，体现学生对开展活动有自己的主意，体现学生在活动实施过程中要有主见。这充分说明综合实践活动课程是一种学生本位的课程。因此课程中，要一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动中的主动性和积极性。从选题立项、拟订方案、查阅资料、调查研究、撰写报告、成果交流、小组合作、评价反馈等，都要让学生唱主角，学生说了算，让学生真正成为学习的主人，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。这就是新时代所要求的学生的学习文化，这种文化已经超越了传统的知识教育模式。而我校的综合实践活动之所以开展得有声有色，主要是依托社团活动，在各个领域找主题，开展丰富多彩的实践活动。 一、关注现象，从学生的个人生活中发现主题 每天在学校门口，我们只要留心观察，都会发现学生们早点的种类大多数是包子、煎饼、面包、饼干，少数喝奶的同学喝的也都是乳酸饮料，更有甚者拿着一些油炸、麻辣小食品当作早点。我们的学生们正处于生长发育的黄金时期，每天上午的学习任务要消耗大量的体力和精力，这样的早餐状况实在令人担忧，可见在传统观念的影响下，学生自己甚至他们的父母都还没有把早餐重视起来。于是学生就围绕“早餐的学问”为主题来开展活动。我们成立早早乐亲子社团，引导学生开展了《不吃早餐害处多》《“我们的早餐”现状的调查》等综合实践活动，通过采访、问卷调查等活动形式，使学生了解吃早餐的必要性。调查组的同学向全校同学发出倡议书，提出了建议，实践组的同学还学会了自己亲手制作营养美味早餐呢！天天吃早餐，健康更快乐。这是每一个学生活动后的最大收获，这些收获对学生来说会长久地留存在他的记忆之中。此外，我们还根据学生中“小胖墩”日渐增多的现象，引导学生生成“营养”主题，我校的“小可爱”社团就是通过让学生根据这一主题选择自己感兴趣的“营养与健康”“营养过剩的研究”“营养从哪里来”等小课题进行研究，并开展丰富多彩的实践活动。 二、探索童真，从学生的个人喜好中提炼主题 少年儿童的年龄特征决定了他们的兴趣爱好，他们有自己喜欢的卡通人物，有自己喜欢的儿童食品，也有自己喜欢的游戏。这些兴趣爱好对每个孩子来说虽有一定的个性，但对于整个少年儿童群体来说也存在与成人不同的共性。抓住这些共同的兴趣爱好，也就找到了孩子们感兴趣的主题活动资源。 爱玩游戏是孩子们最大的一个共同点。但其实，我们不难发现，学生的课余游戏项目非常单一，缺少创新与变化，有些还存在着不安全的隐患。“如何玩得开心？玩得安全？”于是学校开设“抖空竹”“足球小将”“花样跳绳”“踢毽子”等社团，我们综合实践老师就可以以“抖空竹”为主题，引领学生进行“空竹相关知识调查”“空竹基本动作的设计”“空竹花样动作的创编与展示”等探究与实践。于是我们欣喜地看到：课间孩子的玩中多了一份探究和创新，更增添自信与快乐。 除去玩，孩子们最感兴趣的可能就是吃了，特别是那些对他们胃口的儿童食品，我们首先展开调查，罗列出孩子们普遍感兴趣的儿童食品，成立了“趣味童字号”系列社团。这些社团中，有喜欢糖果的孩子组成的“开心糖果社”，有喜欢吃水果布丁的