实践交流和课堂教学之互动研究.doc

实践交流和课堂教学之互动研究 　　〔摘 要〕 教学过程是由课堂教学和课下实践两部分组成的，其主体是老师和学生，但在实际的教学过程中，学校教学人员往往只重视课堂教学而忽视课下实践的环节，造成学生理论知识相对较好而实践操作能力差的尴尬局面，所以对于艺术专业表演专业的学生而言，实践环节就显得尤为重要。 　　〔关键词〕实践交流 课堂教学 教师 学生 　　一、课堂教学的优势与不足 　　课堂教学是学校教育活动的主要途径和场所，学生的学习和生活大多是在课堂教学中度过的，课堂教学有很多好处，他可以集中优势资源把知识集中灌输给学习者，在时间、地点上便于集中操作，也可以阶段时间内较多数量的统一教学，利于知识的传授。 　　但是，课堂教学也存在很多弊端，因为课堂教学生活的目的、内容、方式和质量如何，对于学生的主体性发展具有举足轻重的影响。我国当前的课堂教学生活从整体而言，仍然没有摆脱传统教育思想的束缚，存在着教条化、统一化、静态化和孤立化以及脱离学生当下的现实生活等弊端，学生在课堂教学生活中的主体地位尚未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还大有市场，教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动。 　　在教育活动中，学生的个体认识主要有两种方式：一是以课堂和书本为中心，走的是间接认识途径，通过学习人类在长期的社会实践活动中积累并整理而成的书本知识，获得间接经验；二是以经验和活动为中心，强调学生通过自身的活动和探索获得知识，走的是直接道路。在我国传统课堂教学生活中，人们大多强调学生的学习应以间接经验为主，其主要任务是掌握人类积累起来的科学文化知识，把学习间接经验看作个体认识世界的“高速公路”和捷径，虽然传统的课堂教学也强调学习间接经验应以学生个体的直接经验和感性认识为基础，但只是将个体的直接经验、感性认识作为学习间接经验的手段和工具，是为掌握间接经验和理性认识服务的。显然是把直接经验放在了从属、次要的地位，造成学生的能力普遍存在于理论层面，而实际的动手操作能力很弱，致使学生的创新能力被磨灭；尤其对于艺术类专业的课堂教学就更明显，其对实践环节要求更强。 　　二、实践交流环节的必要性 　　开展校际交流是推动教育改革和学校发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质、促进教师专业发展的需要。通过校际交流，可以搭建区域内教师互相学习的平台，促进各校不断深化各自的教育教学管理工作，提高全体教师的专业知识和专业技能，更新教育观念，自我完善，不断发展。 　　（一）音乐学院舞蹈系的实践交流案例 　　2016年5月6日上午，宁夏师范学院舞蹈系三十余位师生来我系考察交流，两系师生分别对舞蹈教学、舞蹈表演进行了深入学习，同时观摩了我系2015级与2014级舞蹈专业的芭蕾基训、民族民间舞蹈课程。同学们的藏族舞蹈、东北秧歌、陕北秧歌、宁夏花儿以及宁夏师院的同学们表演的古典舞组合，引来两系师生的阵阵掌声。两系师生均表示今后要经常互通往来，共同提升舞蹈教学质量，搭建更加广阔的舞蹈发展平台。 　　2016年4月6日，太原师范学院舞蹈系来我院舞蹈系参观交流，陕师大音乐学院舞蹈系韩主任为同学们介绍陕北秧歌的形成以及风格特点，并详细讲解了一些陕北秧歌中特有动作如闪腰、摆头的由来，通过讲述一个个小故事让大家了解陕北秧歌以及山西秧歌，使同学们学习得十分有趣。在进行了简短的学习后，来自太原师范学院舞蹈系大三的同学们为大家展示了民间舞。来自太原师范学院的同学为大家展示他们的编导作品，音乐学院舞蹈系大二大三的同学们也展示了自己的编导作业，太原师范舞蹈系的办学特色是着重为山西舞蹈事业发展服务，特别重视民间舞的研究，设有专门的舞蹈文化博物馆、展览厅，并且让民间舞走进课堂，多次组织教师、学生到民间采风，调研，收集资料，为民间舞蹈的研究奠定了基础。 　　2015年11月4日，陕师大音乐学院青年舞团与甘肃陇东学院进行交流学习，陕师大音乐学院舞蹈系大三的史蒂芬同学为大家展示了剧目《乡愁无边》中的精彩片段。青年舞团团长张戈威与吴一萱同学为大家现场即兴展示了现代舞，来自甘肃陇东学院的同学们也为大家带来了有着维族与现代风格相结合的剧目《花儿》，两位来自甘肃陇东学院的男生为大家展示蒙古舞片段，我校音乐学院舞蹈系的刘辉老师为同学们进行朝鲜族舞的教学。来自甘肃陇东学院的老师和同学们对此次活动表示非常满意，受益匪浅，老师和同学们希望有更多的机会与我们进行交流学习。 　　2015年9月23日，陕西师范大学音乐学院青年舞团与国务院侨办澳大利亚华裔青少年音乐营进行交流学习。双方来到了陕西师范大学雁塔校区体育馆，其参与人员：①来自马来西亚、悉尼、堪培拉、昆士兰等地区国务院侨办澳大利亚华裔青少年音乐营的孩子们，年龄在12岁到15岁之间；②来自陕西师