宽和活小学教育阶段专业集群式课程模式改革构想.doc

宽和活小学教育阶段专业集群式课程模式改革构想 　　摘 要：小学阶段教育是学生接受义务教育的基础阶段，为了更好地提高教学的质量，就需要加大对小学教师的整体培养力度。小学基础教育专业集群式模式课程的改革，是将集群式的主要理论加入小学教育阶段专业人才培养改革的一种新的尝试，同时也是提高小学教学质量的一个直接的途径，因此，需要对集群式教学课程模式进行合理的运用，从而提升小学教学的整体质量，实现教书育人的目的。 　　关键词：宽与活；小学教育；专业集群式；课堂模式 　　“宽基础”是指集合相关专业的技能以及知识，全面系统地对课程进行合成并且提供给学生，使学生可以广泛地进行学习，增加知识层面及就业的范围；“活模块”是指在“宽基础”的理论基础上，主要针对不同的岗位以及职业所需要的技能和相关的知识所进行的课程单元设计，主要目的是让学生可以具备更为熟练的技能和更为扎实的理论知识，以此提升小学教育的整体水平，在整体上加大对学生的培养。 　　一、小学基础教育专业集群式教学课程模块的构建 　　（一）“宽基础”模块构建，提升小学教师水平 　　“宽基础”模块的构建主要是培养小学阶段专业学生的知识结构和层面，从而提升小学阶段专业教师的教学水平，其学习的内容不仅包括一个方面，而是集合了一系列与之相关职业应具备的技能以及专业的知识。宽基础包括两个层面的知识学习：第一，是学生整体综合素质形成所具备的必要知识；第二，是与教育专业相关的学生所需要掌握的基础学科知识。根据基础模块的知识层面我们可以将其分为公共基础、学科基础以及教师技能等三个部分。 　　首先，小学阶段教育公共基础类模块。公共基础类模块主要是教育如何去做人和做事，并使学生成为一个全面发展且具有高素质的教师，进而可以更好对学生进行素质教育。但是基于我国目前的高等教育现状，公共基础教育类板块受我国教育管理机构的管理以及评价，对于课程的学时以及分类上都有相应的规定，因此，无法全面地进行调整。 　　其次，小学阶段教育学科基础类模块。学科类基础模块可以分为两部分，即是小学教育学科类基础知识以及技能，其主要的目的是为学生的自主学习提供一个学习的平台，并且为学生以后的教育职业发展打下坚定的基础，更好地进行小学学生的素质教育。学科类基础模块的设置主要需要突出内容少、知识体系透彻以及有效知识丰富三个特点。 　　昀后，小学阶段教育教师技能类模块。教师职业要求其具备一定的实践性，而教师专业技能的实践练习是教师专业实现从学生向专业教师转变的一个非常重要的过程，因此教师技能类模块的构建是十分必要的，其对目前我国小学教育体系的完善具有非常重要的作用。而教师技能类模块又可以分为讲课技能和知识运用技能以及心理教学技能等，通过此模块的构建，可以为小学教育专业学生以后的教师生涯提供坚定的基础，进而有效地对学生进行义务教育。 　　（二）“活基础”构建为小学阶段教育提供实践依据 　　以上提到宽基础是将学生培养成全面知识型的人才，而活模块则主要培养学生对知识的精湛运用，进而对小学阶段教育提供实践依据，根据小学专业教师所应具备的知识技能分析，可以将活模块基础分为三个大的板块。首先三个大的板块主要分为专业理论、专业实践、自主创新。 　　首先，小学阶段教育专业理论类板块。专业理论类板块主要目的是为小学教育专业学生提供需要掌握的理论知识学习，为其以后的职业发展打下扎实的基础，可以从必修以及选修两个部分组成，必修科目要具有一定的深度，内容要少且精细。而选修课程要具备一定的广度，对必修科目进行一定的补充，理论类模块的建设是进行教学的基础。 　　其次，小学阶段教育专业实践类板块。专业实践类板块主要目的是培养小教专业学生的专业技能，其一是实践教学板块，通过教学实习、见习、研习和微课教学等方式进行全面的教学练习，这几个部分可以分开进行，也可以进行整合，具体形式可以按教学的实际情况而定。其二是毕业论文设计板块，毕业论文是小教专业人才对理论知识、专业技能进行综合运用的一种主要表现形式，通过这个板块，可以让学生真正的地做到学以致用，将所学知识更好地运用到实践教学中，从而提升小学学生的学习兴趣。 　　昀后，小学阶段教育自主创新类板块。在集群式教学课程模式中，更为注重学生的“会学”而不是“学会”。因此针对小教专业的师范学生可以增加对自主创新能力的培养，具体可以将这个模块分为三个部分，即社会实践、科研创新以及名著选读，从而从整体上对学生的创新能力进行提升，进而促进小学教育的发展，达到教学育人的目的。 　　二、集群式教学课程模式的保护与实践 　　我们可以相信，对于小学教育专业人才的培养，集群式课程的完善和构建在一定程度上极大的提高了小教专业人才的质量，这对于小学教学质量的提高意义重大。根据集群式教育模式对社会整体需求与各大高校教育的结合、学生的整体