忙忙碌碌之中,天都是行色匆匆,无暇顾及时间什么时候已.doc

柳州市小学数学二班班级学习简报第6 柳州市小学数学二班班级学习简报 第6期 主编：覃晓催 2011年12月17日 忙忙碌碌之中，每天都是行色匆匆，无暇顾及时间什么时候已经从我们身边疾驶而过。 当桌上的日历被撕掉只剩下几页的时候，2011年即将要结束了。蓦然回首，我们才发现，我们本次国培学习已经接近尾声了。 在这两个多月的时间里，我们相聚在国培这个大舞台上，我们用心地倾听着专家们视频讲座，理论水平正在一点一滴地积攒着；我们用心地撰写作业中的每一个字，我们正在经历着春蚕吐丝的喜悦；我们用心地设计着教学活动中的每一个细节，我们又一次经历了蜡炬成灰的磨炼…… 这就是国培，是一个艰苦的过程，正是因为我们经历了这样艰苦的过程，所以我们才能够体会到付出总有回报的喜悦。 当学友们纷纷表达自己本次国培的收获与感恩之情时，我的兴奋之情也已经溢于言表；当学友们欣喜地吐露出本次国培收获友谊的时候，我的心灵早已经与你们产生共鸣！ 2011年的国培，我们即将向她挥手说再见的时候，心里却还在眷恋着她，更期待着再次能够相聚在这样的平台与！ 各位学友： 本次国培学习将于2011年12月20日关闭，所以您还有未完成的学习任务，请务必于12月20日前将规定的学习任务完成。 辅导教师299 我的教学主张与风格 华应龙 关于小学数学教学目标，我认为，学生心中有“数”是最大的目标。学生从心底里害怕数学，那是最大的失败。如果我们的教学不仅传授知识，而且启迪智慧，更在点化生命，那么，我要学生心中无“数”都不可能。 关于小学数学教学中的学生，我认为，学生都是天使，都是天生的学习者，他们往往是我的老师。 关于小学数学教学中的教师角色，我认为，是组织者，是引导者，是合作者，但更是欣赏者。会欣赏学生，会欣赏乍一看不怎样的学生，会从数学的角度欣赏生活，会欣赏自己。只有从心底里喜欢数学的老师才会带出从心底里喜欢数学的学生。只有在学生眼里“我就是数学”，我才能教好数学。 关于小学数学教学内容，我认为，数学是玩具，数学是前人留下的玩具；数学就是游戏，数学就是在统一规则下的游戏。别把小学数学说得那么高深，那么复杂，因为小学生的手很小，玩不下。 关于小学数学教学方法，我认为，教是因为需要教。不要在不需要教的地方孤芳自赏。学习本来像呼吸一样自然，教学就是带着孩子们一起玩好数学。道法自然，学生“水到”教师“渠成”，乃是至善。 关于课堂教学，我认为，课堂因融错而精彩。 “融错”是指把课堂差错融化为一种教学资源，为开展教学活动、达成教学目标服务，是化腐朽为神奇，这正好符合我国古代“相克相生，相反相成”的哲学思想。对于融错教学的要义，我认为有以下几点：(1)尊重学生的劳动。（2）鼓励学生积极地探索。(3)深化他们对数学知识的理解。(4)增强对错误的免疫力。(5)发展学生的反思力。(6)培育学生直面错误、超越错误的创新人格。 为什么说是“融错”，而不是“容错”?因为课堂并不是容纳了“差错”就精彩，而是把“差错”融化为教学不可或缺的资源才精彩。精彩在教师艺术地处理了随机生成 的差错，巧妙地彰显了差错的宝贵价值，把真正富有价值的内涵、创新的人格植入了学生的生命之中。 早在1993年，我就申报研究《让学生从错误中学习》课题；”年来，锲而不舍。新课程推进以来，“自主、探究、合作”的学习方式更加呼唤尊重学生学习过程中的差错，迫切要求教师在课堂上能够精彩地“融错”。 融错包括：容错，错是错；融错，错不是错；荣错，错还是错三个阶段。 第一，容错，错是错。 美国数学家哈莫斯(Halmos，P．R)：“数学家X的一个漏失或一个误述，正好是数学家Y所需要用以发现真理的东西。”“学生(抑或老师)的一个差错，正好是老师所需要的用以帮助学生发现真知的东西。” 如果我们把学生宝贵的差错看作“加倍努力”的“乘号”、需要攻克的“城堡”；资源丰富的“矿场”、此路不通的“路标”，那么不但学生高兴得“又蹦又跳”，老师的嘴角也会像一个个“对勾”那样“往上翘”，而且我们更能听到学生成长拔节的声音，课堂也会因此成为师生生命撞击的天堂。 首先，善待差错，不是鼓励出错，不是要纵容学生不负责任、“草率行事”，不是任由学生信马由缰，而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生挑战的精神，保持学生创新的激情。苛求正确，无异于给学生戴上“金箍咒”，于无形中造成对创新的压力，导致学生因循守旧，甚至不择手段投机取巧，模仿造假。罗杰斯先生就曾指出，只有心理安全、心理自由，才能创造。 其次，讲数学家、科学家对待差错的故事，帮助学生认识到“错误是创造的开始”。开始是我讲，后来我把有关书籍借给学生；让学生利用“课前精彩两分钟”轮流讲。例如，北京出版社的《科学失误的故事》、河北少年儿童出版社的《科学家与错误》、天津教育出版社的《数学大师的创造与失误》。 再次，老师要做