快乐课堂—小学语教学中的故事教学.doc

快乐课堂—小学英语教学中的故事教学 关键字：故事教学，字母，单词，句子，音标 兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径——这是捷克教育学家夸美纽斯提出的观点。实践证明，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。那么，学生的兴趣在哪呢？我们不难发现，几乎每一个孩子都是忠实的“故事迷”，同一个故事，即便讲上多遍，他们也不会厌烦。听故事，讲故事，表演故事似乎就是孩子的天性。那么，作为英语教师的我们，是否可以充分利用这一先决条件，利用故事教学，让学生在享受英语故事的同时，也学会大量的英语知识呢？答案当然是肯定的！ 一、对英语故事教学法的认识 故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。 许多教师在自身教学中早已使用了这一方法，但在他们看来，那只是英语学习所需的一个语言环境。殊不知，这个所谓的语境，事实上就体现了故事教学的一部分。 二、故事教学的作用 1、故事教学能吸引学生的兴趣。 新颁布的英语课程标准提倡“激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（教育部，2001）。英语故事教学法正体现了这一点，在激发学生兴趣的同时，让学生听英语，说英语，读英语，写英语，最后能灵活运用的能力。 2、故事教学能培养学生的语言表达能力。 学习语言就是为了运用语言，英语学习就是一个边学边用的过程。让学生在享受英语故事的同时，不知不觉参与故事的讲述，表演其中的内容，提高了语言表达能力，且乐趣无穷。 3、故事教学能提高学生的语言实际运用能力。 根据教学内容，创设一定的故事情境，通过表演，调动学生各方面感官，让学生在声音、图片、动作的配合下，充分利用所学语言进行交际，体会在故事中学习英语的乐趣，提高语言运用的实用性与有效性，也更贴近“生活英语”的交际。 4、故事教学能有效渗透文化意识。 通过听故事，讲故事和表演故事能让学生较好地了解中西方文化的差异，进而从故事中得到一定的启示，即文化意识的教育。以《PEP 小学英语》Book4 Unit5 A Let’s Learn为例，笔者以“Amy买衣物”为线索贯穿整个课堂教学，依次引入衣物名称的教授，最后引出Amy 所买衣服的价格，以此让孩子们明白“不可胡乱花钱，要节约用钱”的道理。既达到了学习知识的目的，又联系生活实际，真正做到了让英语知识贴近生活，学有所用，作用无穷。 三、故事教学的实施 PEP教材以话题为主，每单元都分成A、B、C三部分。A、B部分教学以教授单词和句子听、说、读、写为主。C部分本身就含有故事描述，因此，运用故事展开教学其实也是理所当然。 1、当字母遇到故事 《PEP小学英语》Book3中涉及到一个四会字母教授的问题，即学生需掌握对字母的听、说、读、写四种技能。字母的书写需定位在四线格中，因此具体的字母应写成怎样，写在什么位置，学生记忆较为困难。在教授中，如何有效地进行字母的教授就是一个值得考虑的问题。笔者尝试通过“故事”结合“楼层”记忆的方式，让学生形象记忆，效果较好：形象地将四线格由下往上依次分成一楼、二楼、三楼、四楼，以此教授字母。Eg：Ff的书写格式教授中，教师就F像一面旗子，它站在二搂之上，迎风飘扬，英姿飒爽。f顶天立地，是所有字母里个子最高的一个，它还不忘在腰间配上一把宝剑，很神气，很威武。 简单又实用，在教师这样的描述下，此时字母的具体形态和位置活生生地展现在了学生面前，记忆深刻，且兴趣盎然，不失为一个好方法。字母中有很多可以采用这样生动的描述，Eg：K很热情，每次见面都不忘伸出两个胳膊去拥抱他人；k很爱漂亮，出门总不忘在胸前别上个蝴蝶结去赢得别人的赞美；b比较贪吃，结果肚子上堆积了厚厚的脂肪，瞧，它的肚子都凸出来了呢…… 小小的字母在此时都富有了生命，带给学生无穷的吸引力。 2、当单词遇到故事 1 当需要听、说、认读的单词遇到故事。 PEP教材中A/B部分的Let’s Learn基本都是单词教学。此时，如果能将枯燥的单词教学演变成故事，学生肯定兴趣倍增。 笔者曾在教学中做过这样的尝试，《PEP小学英语》Book3 Unit 4 B Let’s Learn中一堂教授“bed，phone，sofa，shelf，fridge，table”的单词教授课。按照简单的教学设计，教师完全可以通过出示图片，提问：“What’s this?It’s a sofa/bed/shelf…”来完成单词的新授。但这样的结果只是教师为了单词而教单词，学生为了学单词而认识单词。一堂课下来，可想而知，无聊、无