心理学-注意.ppt

第二节 注意的种类 （二）有意注意 （三）有意后注意 2、有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的，是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。 第四节 注意规律性在教学中的应用 * * ————心理活动的第一道门户 第一节 注 意 概 述 本章主要内容： 第二节 注意的种类 第四节 注意规律性在教学中的应用 第三节 注意的品质 ㈠概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 一、注意的涵义： ㈡注意的特征： 1、指向性：指在某一瞬间，心理活动有选择地反映一定的事物，即对反映对象的瞄准，选择一定对象而忽略了其他对象,表明了意识的活动方向。 2、集中性：指人的心理活动指向一定的对象上维持一段时间，表明了意识的强度和紧张度。 第一节 注 意 概 述 3、调节功能：即控制心理活动向一定方向和目标进行。 ㈢注意的功能： 1、选择功能：注意可以使心理活动有选择地指 向那些有意义的符合需要的，与当前活动有关的 对象,而抑制和排除那些无关的对象。 2、维持功能：注意将心理活动维持在一定的对象 上，并保持一定的强度和紧强度，直到活动结束， 达到目的为止。 二、注意的生理机制和外部表现 （二）注意的外部表现： 1、适应性动作：有关的感觉器官朝向刺 激物； （一）生理机制： 1、从注意的发生来说:有机体的朝向反射； 2、从中枢机制说：优势兴奋中心。 3、生理变化：呼吸变得轻微而缓慢，呼与吸的时间比例发生变化，呼气长而吸气短，高度集中注意时会出现“屏息”现象。 2、无关运动停止； （一）无意注意： 1、定义：没有预定目的，也不需要意志 努力的注意。 2、引起无意注意的原因： ⑴刺激物的特点：强度、对比关系、活动 变化、 新异性； ⑵人的主观状态：对事物的需要和兴趣， 情绪状态。 1、定义：有预定目的，需要一定意志努力的注意。 2、引起和保持有意注意的条件和方法： ⑴ 明确目的任务； ⑵合理组织活动； ⑶培养间接兴趣； ⑷ 排除内外干扰。 1、定义：有预定目的，不需要意志努力 的注意。 活动本身的直接兴趣。 无 有 有意后注意 目的与任务、兴趣、活动习惯、经验、人格等 有 有 有意注意 客观刺激的特点(强度、对比、新颖、活动等)和主观的状态（需要、兴趣、精神、健康等） 无 无 无意注意 影响因素 意志努力 目的性 种类 三类注意的比较： 第三节 注意的品质 ⑵个人的知识经验。 一、注意的广度（范围）： 1、概念：同一时间内能清楚地把握的对象数量叫注意的广度。 2、影响注意广度的因素： ⑴知觉对象的特点； 二、注意的稳定性： ⑵人的主体状态。 1、概念：注意在一定时间内保持在某种 事物或活动上的品质。 2、影响注意稳定性的条件： ⑴注意对象的特点； 注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化 凹进去？凸出来？ 小实验 三、注意的分配： 1、概念:同一时间内将注意指向于不同的对象。 2、注意分配的条件： ⑴同时进行的活动中只有一种是不熟练的； ⑵活动的性质：智力活动比操作活动难以分配注意。 ⑶同时进行的活动之间的关系。 四、注意的转移： ⑶个体神经活动的灵活性。 1、概念：根据新的任务,主动地把注意从 一个对象转移到另一个对象,或由一种活 动转移到另一种活动。 2、影响注意转移的因素： ⑴原先注意的紧张度； ⑵新注意对象的特点； 一、无意注意规律在教学中的运用 （一）新颖的教学内容 （二）多样化的教学方法 （三）善于组织学生注意 （四）安排好教学环境，防止学生分心 二、有意注意规律在教学中的应用 （一）帮助学生树立明确的学习目的 （二）利用间接兴趣 （三）引导学生积极主动地思考 （四）对学生提出严格而适当的学习要求 （五）锻炼学生的意志品质 三、两种注意相互转化规律在教学中的应用 学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成学习任务；另一方面，也不能全凭有意注意，因为长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳和注意的涣散，学生难以长时间坚持学习。 我们很多时候都不能集中注意力，但往往只有当注意力分散导致不能有效率的完成工作甚至发生错误的时候，我们才会意识到问题的存在。容易让人分心的环境，胡思乱想和情绪因素都会导致注意力不集中。你的思路就象一只跳来跳去的猴子，训练自己集中注意力就是要驯服这只大猴子。知道为什么会注意力不集中，就容易对症下药了。 导致注意力不