思想品德（八年级）逻辑体系和结构.ppt

2005年7月7日 粤教版思想品德八年级 逻辑思路是：什么是公民的人身自由和生命健康权利——法律如何保护公民的人身自由和生命健康权利——未成年人怎样维护自己的人身自由和生命健康权利 思想品德(八年级)逻辑体系与结构 深圳市罗湖区教研中心 何 颙 联系方式:0755Email:hy_202y@126.com 一、课程目标与教材内容 课程目标：本教材依据教育部思想品德课程标准的要求，与七年级教材合理衔接，确立八年级上册的课程目标是：对学生进行道德、心理健康、民族文化、和平文化、全球视野方面的教育，帮助学生形成良好道德品质、健康心理素质，增强社会责任感和社会实践能力，加深爱国情感和民族文化认同感，热爱和平，关注人类的命运和世界的发展，引导学生在遵守基本道德规范的基础上追求更高的思想品德目标，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 教材内容 1．个人品德与交往品德方面：自尊知耻，树立正确的是非善恶观，自我负责，诚实守信，与人为善，形成平等待人观念，培养理解宽容的交往品德，学习欣赏他人的交往艺术，具有竞争品德、合作精神。 2．心理素质方面：自尊自信，克服自卑，独立思考，坚定意志，把握情绪，培养宽容心态、理解能力、合作能力，勇于面对竞争压力。 教材内容 3．个人与社会：体会社会进步，了解社会发展问题，树立忧患意识，形成回报社会意识，培养亲社会行为习惯，锻炼参加社会公益活动的能力。 4．个人情感与祖国命运、民族文化的关系：关注祖国命运，提高民族文化认同感，培养民族文化素养，传承民族文化，弘扬民族精神。 二、思路与体系 总体思路：根据课程标准要求，以八年级学生逐步扩展的生活为基础，以这一年龄阶段学生的品德形成规律和认知规律为原则，体现生活逻辑与科学逻辑相统一，依照“成长中的我”，“我与他人”，“我与集体、国家、社会”的主线，在七年级教材基础上，有机整合道德、心理、社会、国情、民族文化观、世界和平观等内容，由近及远，由小至大，由具体到抽象，由基本道德规范到高远人生目标，形成次第扩展上升的编写思路。 逻辑体系 第一单元 塑造自我 第二单元 善待他人 第三单元 相处有方 第四单元 胸怀天下 第五单元 我是中国公民 第六单元 我们的人身权利 第七单元 我们的文化经济权利 第八单元 对社会负责 逻辑体系 上册：主体与环境的关系 下册：主体意识的培养（自我认识、法律地位） 课程体例与七年级相同 探究园 心灵导航 实践与评价 阅读与感悟 3、呈现方式的特点 ： “探究园” 引导学生从身边生活或社会生活中的问题入手，进入课题探究，激发学习兴趣，激发学生的自主意识，突出自我教育功能。探究园的活动方式主要是在教师引导下，学生在课堂上即席探讨。在探讨过程中随时联系“心灵导航”相应部分。 “心灵导航” 系统展示知识点，为学生的探究学习提供知识或理论指导，发挥知识教育、说理教育和引导教育的功能。 3、呈现方式的特点 ： “实践与评价” 在问题探究和理论学习的基础上创设一定的情境或条件，提出一些实践目标和要求，引导学生进行实践与评价活动。这些活动有的是班级进行的主题活动，有的是一个较长时段内学生的践行活动，通过这些活动体验，锻炼能力，培养良好习惯，达到道德的内化。 “阅读与感悟” 通过经典文章阅读或榜样人物事迹的感悟，使学生达到体验的深化和道德追求的升华。本册在编写中有意加强这一版块的作用，选材意图上面已经说明，在教师用书中加强了这一版块教学的指导，除了对材料进行分析，还提供相应的背景材料，并且增加了阅读思考题项目。 三、教材特点和使用建议 教材特点和使用建议：本教材的编写力图全面实现课程标准的要求，体现新课程理念，体现思想品德课程教材应具备的思想性、实践性、综合性、人文性的特点。在呈现方式上与七年级教材保持了一致性特点，在内容结构和文字风格、素材选取方面,努力突出综合性和人文性的特点。 1、内容结构的特点 兼顾综合性与系统性： 例如： 第一单元第三课“自我负责”：是道德、心理、法律、全球视野、和平文化内容的综合。 第二单元第二课“平等待人”：是道德、法律内容的综合。 第三单元第三课“竞争与合作”：是道德、心理、爱国情感内容的综合。 第四单元第一课“关爱社会”：是道德规范、国情知识、爱国情感内容的综合。 1、内容结构的特点 横向扩展与跳跃性联系： 在教材适当的部分，根据需要和可能，做内容的横向扩展，与其他部分或者其他学科知识发生跳跃性联系，达到表现形式的活泼变化，有助于激发学生的开放性思维和知识的融会贯通。 例如： 关于和平文化