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小学数学教学改革和实践研究 　　摘要　文章在理论上阐述了小学数学教学内容与教学方法改革的指导思想，提出了秉承教师在教育教学中的主导作用与学生在学习中的主体地位理念的前提下，根据教学内容的不同，选用“启发式教学”“互动式教学”“探究式教学”“多媒体教学”等多种教学方法进行教学的教学方式。总结在小学数学教学过程中积累的经验，提出对小学数学教学改革的一些建议。 　　关键词　数学教学　教学改革　素质教育 　　 　　创新是素质教育的核心。只有改革数学课堂教学，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。 　　更新教育观念，改革教学方法，并且把这些新理论、新观念、新方法运用到教学实践中去，形成新时代小学数学教学特有的方法和风格。 　　 　　一、确立小学数学教学方法改革的指导思想 　　 　　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。教学有法，教无定法，贵在得法。小学数学的教学方法多种多样，每一种教学方法都具有其特点和运用的范围，不存在任何情况下对任何学生都行之有效的教学方法。因此，从实际出发，选择和采用适当的方法就显得更重要了。 　　诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢?根本原因在教育本身，负担太重――考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。 　　因此，教学方法的改革要体现“在教学目的任务上，改变传统的单纯传授知识，改革过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、互动式、探究式等多种教学方法，在充分发挥教师在教学中主导作用的同时，重视学生的主体地位，积极调动和培养学生的想象能力、分析能力及用数学知识解决较简单实际问题能力”的总原则。 　　要促使小学数学教学从“应试教育”向素质教育转变，关键是我们教育工作者教育思想的转变。我们必须认真端正教育思想，明确教育方向，切实把小学数学教学引到为提高全民族素质的轨道上来。 　　 　　二、改革小学数学课堂教学方法 　　 　　教学方法是提高课堂教学效果的重要因素，美国在《普及科学――美国2061计划》中指出，作为未来社会典型成人应充分理解数学知识的产生过程及产生过程中反映出来的基本数学思想和方法，强调数学结论而忽视思想方法是本末倒置，改进教学方式，数学能力的培养依赖于他们对数学知识的掌握，而要更好地掌握数学知识，又要借助一定的智力和能力，掌握知识与发展智力、培养能力是相辅相成、互相促进的。 　　一方面，要贯彻“少教多学”的原则。教师在进行教授的过程中，要尽可能选择最基本的数学概念、数学命题以及数学原理，注重知识的基础性与示范性，强化教授的有效性。在计算教学中，不以学生会计算为满足，而要求学生在理解算理的基础上，自觉运用计算法则；并且改变过去的教学时强调口算，复习考试时强调笔算的“应试”做法，加强口算的练习和考核；鼓励学生使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算。在几何初步知识的教学中，我重视了学生的动手操作，让学生通过观察、测量、拼摆、画图等活动，帮助学生建立长度单位、面积单位的表象，掌握形体的基本特征和求周长、求面积等的计算方法，以加强初步的空间观念的培养。我还在应用题及其他内容的教学中，重视初步的逻辑思维能力的培养，帮助学生逐步做到有条有理、有根有据地进行思考，并且能够比较完整地把自己思考的过程叙述出来。 　　另一方面，推行探究式学习。教师在教学的过程中要注意焕发学生的探究欲望，培养学生的探究能力，关注学生的生活体验，鼓励学生的好奇心和创造性，养成学生自主学习的能力。课堂教学方法的改革要首先秉承这一理念，在教学过程中，根据教学内容的不同，积极选用“启发式教学”“互动式教学”及“探究式教学”“多媒体教学”等多种教学方法，将学生预习、教师讲课、课堂讨论与习题课有机地结合起来，引导学生观察问题，发现问题，诱导学生提出问题，然后教师巧设悬念，让学生思考，寻找答案，最后通过讨论加深理解并验证结论的正确性，让每个学生的思维处于积极状态，使教师主导作用与学生主体作用有机结合起来。 　　 　　三、体会与实践 　　 　　1.正确处理好面向全体学生和因材施教的关系。教学大纲所确定的基本要求，体现了我国公