开创了有意义的一次评课.doc

成功的课堂 ? 经过课改的洗礼，我市小学数学教师在教育理念上发生了比较深刻的变化，教学方式明显改善，教学效率得到提高。但我发现老师们关注更多的是怎么教怎么学，即教学方式、活动组织方式问题，对教什么、学什么相对比较忽略。特别是教材新增内容的教学，由于对知识背景了解不够，对数学本质的把握不准确，因此在教学中常常出现这样那样的问题。 ? ?针对这个现状，初步确定本学期数学教研的研讨重点：关注数学本质，追求有效教学。在数学本质的引领下正确把握教材，组织有效教学活动，从而实现有效教学，提升教育智慧。 ? ?欢迎老师们就这个话题发表您的看法！期待您的互动交流！ 成功的课堂总是自主课堂。一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。 成功的课堂总是活动课堂。活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐。有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。 成功的课堂总是情感课堂。成功的课堂里不仅有读书声，而且不乏掌声和笑声。在成功的课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作；在成功的课堂里，师生之间心相印、情相通。 成功的课堂力求贴近生活。成功的课堂从不屑于干巴巴的知识罗列，而总是力求以学生的现实生活为背景。对于中小学生而言，其抽象思维能力尚处于不断的发展之中，理性思维往往需要感性材料作为支撑。丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。所以，成功的课堂总是力求贴近生活，从生活中挖掘丰富的课程资源，让生活材料为课堂教学服务。 成功的课堂总是趣味课堂。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。在成功的课堂里，人们听不到枯燥的说教和布道，看不见刚性的威逼与强制，洋溢其中的是动人之情和引人之趣。教师善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。 成功的课堂总是艺术课堂。在成功的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花——引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。成功的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。 教师要想取得理想的教学效果，必须首先从这些“道”上下功夫，一旦“道”的问题解决了，自然会根据现有条件设计出许许多多连自己也会惊讶的“术”来。 开创了有意义的第一次 6月10日，青阳教育办在晓聪中心小学举行了“教师评课比赛”，比赛分为：集中观看录像40分钟，现场撰写评课稿40分钟，现场讲述评课稿5分钟，最后专家总结点评四个环节。 与会专家（泉州教科所卓和平老师）称赞像这种专门的“教师评课比赛”是他第一次听到的，可以说是在泉州乃至全省全国开创的第一次，有着重大的意义。因为在学校的日常教学工作中教师经常需要同伴互助，而同伴互助的一种主要方式就是评同伴的课，另外在学校校本教研中，评课也是教师必备的一项业务技能，所以利用比赛促进教师评课技能的提升是一种有效的手段，有着重要的意义。 最糟糕的一次评课却也是收获最大的一次评课 报名时 6月1日，教育办决定在晓聪中心小学举行 “教师评课比赛”，学校行政为了使每一位老师多点煅炼的机会就替我报了名。我深知自己评课经验不足，对新课程的把握还不够完善，又缺少在公开场合表现的经验，再加上自己的心理素质又不好，所以自从报上名之后我的心里一直是诚惶诚恐的。虽然明知参加的老师几乎是教育办的一些数学骨干教师，我的参加只能是担当绿叶来映衬花儿更加鲜艳夺目的责任，成功的机会微乎其微，但我还是欣然接受了任务。我自己在心里琢磨着——正因为自己的不足，才更需要磨炼，既使失败了，我也是成功的，成功之处在于参赛可以促进自己评课经验的提升、又能向其他老师及专家学习、还能了解到自己不足的地方，从而可以明确自己努力的方向。 比赛前 6月8日，自从报名之后，我一直在思索着如何给自己充电，但是对于评课这种无定法、也没有专门的理论知识课程及需要结合课堂教学实际的评课方式，想要同伴互助也不好说出个所以然来，而且最重的是我们根本不能预知将要观看的录像课是哪一年级的哪一类型的课，要