现代教育技术期末总结修订版.doc

现代教育技术——名词解释与简答题 一、 （一）一般技术在教育教学中的作用可以概括为4个方面 1）作为学习检测工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计设计、追踪监察和评价反思。 2）作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。 3）作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息。 4）作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。 （二）技术作为学习工具的角色和功能 1）效能工具 提高学习效率 支持知识建构； 2）信息工具 获取资源/探究知识 支持在建构中学习； 3）情境工具 创设情境 支持做中学； 4）交流工具 支持协作学习； 5）认知工具 支持高阶学习 发展高阶思维； 6）评价工具 记录学习过程 展示学习作品 促进反思； 二、现代教育技术的概念（谈谈你对AECT’05定义的理解，试比较AECT’05定义与AECT’94定义的异同） （一）AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 （二）AECT’05定义 教育技术是通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。 （三）AECT’05定义与AECT’94定义的区别： 1）AECT’05定义采用的是教育技术，而在AECT’94定义采用的是教学技术。 2）AECT’05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中AECT’94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。 3）AECT’05定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。 4）AECT’05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。 三、现代教育技术的发展趋势（试论在我国进行教育改革、实现教育现代化过程中，教育技术的地位和作用（功能和意义）） 1）教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科。 2）在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。 3）教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究。 4）信息技术与中小学学科教学的整合更加深入。信息技术与中小学学科教学的整合一直以来都是教育技术的研究重点，也是教育技术真正发挥实际作用的领域之一。 四、建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本内容分为“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”） （一）关于学习的含义 建构主义学习理论是指学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 1）“情境”学习环境中的情境必须有利于学习对所学内容的意义建构。 2）“协作”协作发生在学习过程中的始终。教师与学生之间、学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。 3）“会话”会话是协作过程中的不可缺少的环节。协作学习的过程就是交流的过程，在这一过程中，每名学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。 4）“意义建构”意义建构是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 （二）关于学习的方法 学生要成为意义的主动建构着，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用： 要用探索法、发现法去建构知识的意义。（探索性学习和实验研究学习） 在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真地思考。 （三）建构主义的学习观 1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。