息技术支持下的师能力培训研究.doc

息技术支持下的教师能力培训研究 承德市双桥区双峰寺镇老西营小学 胡彩平 摘要：随着信息技术的发展，以及与社会和经济发展的日趋紧密，教师的培训已经不局限于学校中或者培训课堂的内容，而是与外界接触更加的紧密。其中，由于时代要求，教师所需要掌握的知识和技能也更加丰富，并具有时代感和科学性。因此，也导致了教师需要转为学习型教师，并适应未来教育界的现代化、国际化和综合化等趋势。教师的技能已经并不单纯的限制于对学生进行知识或者技能的教授，在学校或者机构，教师在信息技术的依托下，已经逐步转向研究型教师类型，并加速对相关的分析、思考、解决等技能的培养。而信息技术在实际的培训过程中，使得培训内容更加的具有时效性和针对性，并有助于目标的确定和方案确认。 关键词：观念 信息技术 教师技能培训 措施 对于教师本身的能力培养，也具有不可替代的作用，并为其提供了一种新型的培养方案。由于在信息技术的基础下，对于知识获取、社会需求、以及教师的本身特点等都具有很好的整合能力。基于这样的背景下，本文着重介绍基于信息技术的条件下对教师综合能力的培养和培训，并对此类问题的深入研究提供了借鉴。信息技术的普及无疑为教育注入了无限的活力，面对优质的教育资源，怎样让教学效益最大化，教师在信息技术方面的能力水平就显得尤为重要。教师的信息技术能力培训是我们不能回避的问题。下面，我就信息技术支持下的教师能力培训发表一下自己粗略的看法。 一、 教师观念的转变至关重要 信息技术的发展，从根本上改变了传统的教育观念，因此，在实际教师培训过程中，首先要培养并树立现代化的教育意识。要具有长远的眼光看待问题，面向现代化、面向未来、面向世界等。并以此作为在教育技能培训过程中的指导思想。在现代化教育意识的培养过程中，应该注意到教师是信息技术的直接使用者和学习者，并从实践中充分对其理解和吸收，因此也不断挖掘信息技术的新潜力。 我们农村一些学校往往存在这样的现象：教师在运用电化技术或多媒体技术进行教学时，往往只注重表面形式，将大部分时间和精力运用于对技术层面的关注，使课堂教学脱离教学目标和教学内容，使教学重点发生了偏移。公开课、优质课都成了教师和学生的做秀。为让评估、督导、视导的上级领导看到一堂“好课”，教师和学生不知要提前多长时间、彩排多少遍，在一堂热热闹闹的课堂教学背后，学生真正的收获少的可怜。我们承认现代教育技术在教育教学中的重要作用，但是任何技术都不是一剂万能的良方，也不是教育教学过程的全部。作为教师必须尽快转变观念，还要始终明确：任何一种现代教育技术应用于教学都是知识内容、传递手段和教学艺术三者的结合。传递手段与教学艺术都是为知识服务的，只有知识本身才是首位因素，是根基。现代教育技术始终只是一种物化手段，在教育教学中应该把现代教育技术与以往的传统教学手段相结合。“千变万变思想变，思想一变啥都变”，这句话永不过时。 二. 教师培训过程中存在的问题 1、中小学教师信息技术培训的不足 (一)信息技术培训缺乏专业的组织和管理 其一，对教师信息技术培训目的和意义模糊不清 对教师进行信息技术培训的最终目的是提高教师的信息化水平，提高中小学教师参与现代教育改革的基本能力，以适应教育信息化的需要。但是在当前的各级各类信息技术培训中，有的领导根本不从实际出发重视培训工作，未从制度管理方面加强研究，不对培训质量作具体要求，工作并不落实，只是追求培训人员数量，搞“政绩工程”。 其二，培训中的功利主义色彩严重 受经济利益驱动，一些培训机构想借培训之机在培训l中大捞一把，只关注培训的经济效益，忽视培训的社会效益。而大规模的教师培训，也使得现有的一些培训机构难以招架，只能疲于应付。信息技术培训不仅要有高水平的师资队伍和技术支持，同时要求培训机构具有相应的计算机网络平台及相关资源，这是保证培训质量的前提条件。 其三，理论学习与教学实践相脱节的现象明显 目前的教师培训工作基本上是由校外师训机构承揽，由于授课教师对中小学教育实际了解不够，不了解基础教育中各科教学内容及其相互联结，加上培训课时过少，因而在培训中过于强调现代教育技术的理论，有的花大量时间讲解计算机技术发展的基础知识，其结果并不能提高受训教师的教育教学能力，所学的东西并不能用于自己的教学实践。事实上，只讲理论，不合乎中小学校实际的培训方式，并不能达到理想的培训目标。 其四，培训形式过于单一 信息技术培训中的团体推进、整齐划一的操作范式难以激发中小学教师学习的兴趣。一些地方把全员培训理解为教师集中面授，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式，既不能促成信息技术与诸学科的整合，同时也不能培训教师的动手操作能力，强行灌输或仅仅把黑板移到屏幕上的教学方式，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。 (二)教师自身对信息技术培训的忽视 其一，教师自