我的学习成果示 案例安字中学 刘磊.ppt

* 我的学习成果展示 案 例 安字中学 刘磊 目 录 1.作品名称 2.作品内容 3.作品中出色的地方 4.作品中需要改进的地方 我展示的作品名称 《观察物体》教学实施计划 《观察物体》授导型教学设计 作品内容 教学实施计划 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习内容分析 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 准备投影所需用品 提前试用DVD是否好使 做好预习笔记 提前让学生预习本节内容 准备相关物品 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 课上能够积极地参与到学习与讨论中来 在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。 让学生体验从不同的位置观察物体所能看到的形状是不同的。学会正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。。 学生技能要求 播放相关图片 软件环境 DVD 录音机 投影仪 技术设备 班级教室整洁、优美 教学环境 50人 学生人数 多媒体教室 上课地点 2011年10月6日 上课时间 观察物体 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 学习内容分析 本节内容是学生学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。 学习者分析 七年级的学生比较小，空间观念还不强，本节课，先从故事引入，然后让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 学习目标 1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同 的位置观察物体所看到的形状是不一样的。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 重难点及解决措施 1、教学重点及解决措施：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的；通过学生动手操作在实践中体验。 2、教学难点及解决措施：辨认从不同侧面观察到的物体形状；让学生从多角度、多方位进行体验。 教学设计思路 本节课，可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。 信息技术应用分析 学生们学习观察物体，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，改变了传统教学单一的方式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。为教学创设了互动、和谐的教学模式，直观演示使学生很容易的发现在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的，很好的发展了学生的空间观念。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？ 2、故事引入 3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？ 4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。 二、组织活动，引导观察----构建新知 （1）本位观察： 谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？ 提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ （2）换位观察： 　　 教学过程 要求：听老师口令