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2019届高三语文摸底考试讲评.ppt
14.D15.①途中见到人民死于屠刀之下而生的极度悲愤之情;②时光逝去,自己早生华发却不能救民于水火的无奈伤痛;③被押解北上,国破家亡的痛苦和感伤;④男儿志向不变,要继续与敌人进行长期斗争的坚贞不屈的决心。 优秀答题展示 第三课时 主观题失分点4:第20题 语言表达得体 1.85/5 存在问题及分析: 1.五处错误普遍只找出一两处,像“我的拙作”“抽点儿时间”两处基本都没找出来; 2. 能指出错误,但不知如何修改,如“谨颂教祺”; 答题展示 第20题 ①“我的拙作”改为“拙作”; ②“拜读”改为“指点”; ③“日理万机”改为“工作繁忙”; ④“抽点儿时间”改为“拨冗”; ⑤“教祺”改为“编安”。 知识点链接 “祺”和“安” 1.祺有吉祥之意。 对文人,作家可用“文祺”;对教师用“教祺”,对商人可用“商祺”,一般人可用“时祺”,就是时下吉祥。写信时,前面两字也可变化,如“即颂”“谨颂”之类。 2.请安 用于祖父母及父母:恭叩 金安、敬请福安 用于亲友长辈:敬叩崇安 、敬请颐安、虔清 康安 用于老师:肃请海安、虔请 讲安 用于编辑:恭请编安 用于政界:敬请 勋安、恭请 钧安、只请政安。 用于军界:敬请 戎安、恭请 麾安、肃请捷安。 用于学界:只颂 撰祺、只请 着安、顺请文安 用于时令问候:敬请 春安、顺祝夏安(暑祺)、秋安、冬安 用于当日问候:即颂 晨安、此请午安、即颂晚安、 21.教学设计,首先要制定教学目标,然后对达成目标的诸要素进行分析与设计,(2分)包括根据教学目标分析教学对象、分析与组织教学内容,(2分)以及分别在此基础上选择教学方法,确定教学媒体,最后进行教学效果评价。(2分) 题目回顾: 高中毕业标志着同学们中学时代的结束,青春岁月新征程的起航。高中三年,多少往事让你挥之不去,它们是你生命中珍贵的过客。“明朝即长路,惜取此时心”,毕业季是个告别的日子,人生总是在不断地告别,但有些东西是不能告别的。在这特殊的日子里,假定你将作为高三毕业生的代表在毕业典礼上发言,你会说些什么呢?请据此写一篇文章。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息,不少于800字。 存在问题及分析: 审题不清,缺乏任务意识,立意不准 失分点5:第22题 作文 平均得分43.39 存在问题及分析: 审题不清,缺乏任务意识,立意不准 大部分同学没注意作文要求完成的任务:写一篇发言稿,所以作文在文体格式和语言表达上没有体现发言稿的特点;写成发言稿格式的,有部分格式不正确。 没有注意材料的一个隐性任务,即材料暗示发言稿内容需关照到“往事是生命中珍贵的过客”和“有些东西是不能告别的”,学生没能在盘点高中难忘的成长经历的基础上,选择”不能告别的内容“延展成篇。因为没读懂材料的隐性任务指向,所以有些发言稿只写到“离别”“告别”,甚至大谈特谈“青春”“感恩””友谊“。 失分点4:第22题 作文 任务驱动型作文如何审题立意 明确写作任务:显性任务和隐性任务 1.注意材料是否设置一定情境; 2.读懂材料,理解材料内涵:找材料中的关键词或关键句,如关键词或关键句有两个或两句以上,需思考它们之间的关联,找到关联点; 3.从“为什么(为谁)写、写什么、怎么写”三个方面锁定写作任务。 审清题意,明确任务 显性任务: “假定你将作为高三毕业生的代表在毕业典礼上发言,你会说些什么呢? 文体格式:发言稿(要注意格式) 作者身份:高三毕业生代表 情境:毕业典礼 从这句话中你明确了哪些写作任务? 为什么写? 怎么写? 审清题意,明确任务 隐性任务: 材料中的关键句是哪句? 多少往事让你挥之不去,它们是你生命中珍贵的过客。 盘点高中难忘的成长经历和收获的基础上,选择 “不能告别”的内容延展成篇。“不能告别的”包括“真挚的师生情、同窗谊,也包括梦想、拼搏、责任、担当等美好品质。 人生总是在不断地告别,但有些东西是不能告别的。 不能告别的东西是什么?这两句话有何关联? 写什么? 优秀标题展示 《长路明朝,此情不忘》 《奋斗,不作告别》 《长风破浪,不别心帆》 《珍藏此心,未来可期》 《与君三年意,还惜此时心》《明朝路,此时心》 《告别的岁月不会走远》 《虽然告别,但留初心》 《永不告别的坚持》 《青春征程,不忘初心》 《人生站口,友情仍在》《不忘今日调,终成明日歌》 《更笃凌云志》 《紧握梦想,奋力前行》 《不忘初心,扬帆起航》 《远方有梦,步履不止》 《带着初心往前走》 《携以初心至远方》 优秀作文展示 不为失败找理由,要为成功找
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