当信息技术课遇整合.doc

当信息技术课遇上整合 ——浅谈课程整合下信息技术课程的地位变化 江苏省南京市下关区姜家园小学 郭蓉 邮编：210011 【摘要】随着信息技术与学科整合越来越深入，教师已经普遍意识到运用技术手段提高教学有效性的重要意义。但是作为技术性较强的信息技术课而言，是否完全就是为了技术而存在，亦或像某些观点认为的，在将来可以以综合课的形式来传授技术，从而取消独立的信息技术课，转为以其他学科内容的教学为主，技术手段为辅的课程。笔者在本文阐述了信息技术课程在课程整合的环境下，意义以及地位的变更，并表达了信息技术课程不可被取代的观点。 【关键字】信息技术课，课程整合，信息课地位变化 随着多媒体和各种教学设备的普及，各种各样的信息技术被用在了不同的课堂，除了传统课堂中的教学用具，各种功能强大的辅助性软件、图文并茂的多媒体、交互功能强大的白板等都被用在了教学、教法当中，使得传统基础上的课程在技术手段的帮助下，更加生动形象。然而，纵观这些整合，我们不难发现，所有的技术手段往往都是在为某节课的目标而服务，那么在这样的条件下，信息技术课本身是作为一个被整合的对象还是整合的工具，它究竟处于主体地位还是仅仅是一个配角，又是否会像有的人所想的那样以技术服务为目的，将信息技术课融入其他学科中，从而最终取消纯粹的信息课呢？ 一 整合与被整合 “信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化” 中小学教师教育技术标准。由此可以看出， 中小学教师教育技术标准 既然作为一门独立的课程，信息技术课整合信息技术就也是一种高效的整合，甚至可以说是必不可少的整合。江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）中提到“信息技术既是学习的内容，又是学生学习的工具”，掌握技术的能力不是学生与生俱来的，学校开设信息技术课，目的就在于通过这一课程，让学生初探这门课所传播的技术。而这种技术范畴类的教学，有时又要以技术的手段为媒介来表现。 江苏省小学信息技术必修课下册教材中，有一部分以PowerPoint为学习内容的模块。在这一模块中，学生需要掌握在幻灯片中添加文字、图片、背景、声音以及进行基本的调整和设计的内容。对于有些需要教师呈现的关键点，教师往往又可以通过PowerPoint软件轻松展现，甚至可以伴有更形象生动的动作或者音效。在这样的信息课中，PowerPoint就已经不仅仅单纯是学生的学习内容了，它也成为一种教师赖以应用的技术手段。 综上，在信息技术作为一项技术时，它是一个整合者，而在其作为一门课程时，它则是一个被整合者。 二 服务与被服务 很多人认为，信息技术与课程整合就是将信息技术利用到学科的课堂教学中，从而让技术服务于课程，然而，这一观念是可逆的，即让其他学科成为信息技术和信息技术课的服务者。 知识点的服务 小学阶段尽管设计了不同的学科，但正如辩证法所表明，事物之间存在着联系，每一门课程也都可以找到相互联系的方方面面，这使得各门课程在学习的知识点上或多或少地相互补充与迁移。 以江苏省小学信息技术课选修教材为例。教材前半部分所教授的是Logo语言，尽管程序命令并不难掌握，但是想要画出正确的图形，还必须有一定的数学基础。如下图 江苏省中小学教学研究室.小学信息技术选修P24.江苏科学技术出版社 此图是由八个正方形旋转而成的图形，学生在有了一定的数学基础后，可以很快计算出旋转角度，完成图形。 情感与思想上的服务 “信息技术课程是信息技术和信息文化的双重载体” 李艺.朱彩兰.信息技术课程与教学P59.高等教育出版社 李艺.朱彩兰.信息技术课程与教学P59.高等教育出版社 在学生学习电脑绘图之前，美术课培养出来的兴趣和和对绘画的想象力，让学生学得更有动力；在学习利用因特网有哪些信誉好的足球投注网站和下载信息时，结合思品课的地方教材，让学生有哪些信誉好的足球投注网站家乡的资料，更增添了学生的成就感。这些，都是其他学科在情感上为技术的学习铺设的星光大道。 三 不可取代的信息技术课 有观点认为，在技术与其它学科的整合过程中一并传授技术的操作方法，可以更加体现学以致用的思想，并充分锻炼发展了学生的自学能力，因此在技术与课程整合逐渐成熟后，信息技术课可以被逐渐归并，从而消失。然而笔者认为，尽管信息技术课成为一门独立学科的时间仅有数十年，但它带来的成效却是较为明显的，若将其作为综合课程从而取消其独立地位，依然有些不妥。 不可替代的素养教育 “中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养