2016幼儿数学课题论文.doc

幼儿数学融合于生活和游戏 姓 名 崔 功 丽 职 务 教 师 单 位 南京江宁百家湖爱德美幼儿园 省 市 江苏南京 邮 编 211100 摘要 幼儿数学融合于生活和游戏 PAGE I 摘 要 数学以它独特的学科特点自成体系，向来作为一个独立的学科存在，老师们在课程的实施中也感到难以与主题课程相融合实施。其实，数学教育的探索阐述了数学来自于生活，服务生活，用数学解决生活中出现的问题，从而来学习和掌握数学的知识与技能，提高幼儿运用数学经验解决问题的能力。其实，数学是用来分析问题、解决问题可能性的逻辑智能；游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展孩子的数学——逻辑智能。对孩子来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑一些解决问题的可能性。幼儿数学教学生活化、游戏化能更好的促进幼儿对数学的学习与理解。 关键词：数学，生活，游戏 1 绪论 硕士论文 让区间与幼儿交流 PAGE 7 1概述 新《纲要》在“组织与实施”中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。著名的教育家陶行知先生倡导“生活即教育”的理念，对现在的教育具有很大的现实意义。幼儿阶段对世界充满好奇，并以具体形象思维为主，因此，在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿的实际发展水平，才是有价值教育内容。教育内容贴近孩子的实际生活、紧密联系生活实际，这正是陶先生所说的“生活即教育”的理论。新《纲要》让我充分理解，随时关注幼儿的生活，到幼儿的生活中去寻找教育内容，其实，在幼儿的生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材，在日常的生活与工作中，仔细观察孩子的兴趣点即生活中的教育点，不断地进行钻研与探索，挖掘教育素材。 生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。如何充分挖掘生活中的数学教育资源来对幼儿进行数学教学，实现数学教学的生活化，是幼儿园教育发展的必然趋势，也是新一轮课程改革的目标之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。由此可以看出，幼儿园数学教育的目标不在于让幼儿记住多少数学概念、掌握多少数学规律，而重在通过生活和游戏来培养幼儿对数学的兴趣。学前儿童处于形象思维到逻辑思维萌发及发展的时期，对学前儿童的数学教育，应是一种启蒙性的教育。因此，在设定数学教育目标时应和幼儿的生活经验相联系，使数学教育目标生活化，把游戏引入幼儿数学教学，让幼儿在游戏中感受生活和事物的数量关系，为幼儿学习数学打下基础。 所谓数学教学游戏化，是指把幼儿数学教学的目标，内容，要求融于各种游戏之重，让幼儿感知，体验，积累有关的数学知识和经验，激发幼儿学习数学的兴趣，促进思维能力的发展，让幼儿成为学习的主体。因此教师要根据幼儿身心发展的规律和特点，创设一定的游戏环境，提供相应的游戏材料，来激发幼儿学习数学的积极性，培养他们对数学的兴趣的好感。 让区间与幼儿交流 PAGE 6 2 幼儿数学教学生活化 2.1 数学教育活动目标生活化 教师在制定数学教育目标时，要以促进幼儿的整体、全面性发展为最终目标。幼儿是活动的主体，数学教育的目的是为了促进幼儿的发展。根据幼儿身心发展规律、发展的水平以及发展的可能性，在数学活动中占主导地位。数学教育目标的确立应当从幼儿角度出发，包括情感、知识、技能等多个维度，并且活动目标是可以预设的、评价的、明确的。 例如，在小班数学教育活动中，理解“1和许多”概念，教师将活动目标设定为“感知1和 许多的关系、理解数字1的实际关系、学习按照卡片取相应的物品”来发展幼儿分类和比较等数学能力。显然，教师在设计活动目标时只注