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《创造宣言》教案
《创造宣言》教案
石家庄第三职业中专学校 邱一捷
【教学目标】1.了解演讲辞的文体特点。
2.掌握阅读文章的基本方法。
3.树立创造意识,培养敢于创造的精神。
【教学重点】学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
【教学难点】1.快速阅读全文,把握文章的大致内容,了解作者的思想感情。
2.选用最适合自己的阅读方法。
【教学方法】讨论法、比较法。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
明确教学目标:
从文章题目和文体入手把握文章内容。
一、导入
请同学们说说#8220;什么是创造#8221;,再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对#8220;创造#8221;的理解。
(旨在引发学生思考,激发他们的#8220;创造#8221;的积极性。)
那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解#8220;创造#8221;的呢?如果让大家来写一篇关于#8220;创造#8221;的文章,你先来思考一下,首先确立题目,再到你所选用的材料,你的观点#8230;#8230;
二、分析文章题目,了解全文
#8220;宣言#8221;是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢?
对于#8220;创造#8221;他又有着怎样精妙的话语呢?让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
三、作者简介
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的#8220;生活即教育#8221;、#8220;教学做合一#8221;、#8220;社会即学校#8221;为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。
四、快速自读课文,把握关键信息
1.看完整篇文章后的感觉是什么?
答:大量的人、事和很多经典的句子。
材料涉及哪些方面?
答:文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
2.作者的观点和感情是怎样的?从文中找出能表明作者感情的句子,并说明在文中什么位置。
答:作者认为#8220;创造是人类发展的强大推动力#8221;,而且他认为#8220;处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人#8221;,即使我们走两步退一步,也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
(让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。)
(1)文章如何划分层次?划分依据是什么?
答:第一部分(1段)总领全文。
第二部分(2~5段)我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分(6~12段)作者驳斥了几种#8220;不能创造#8221;的错误观点,并得出结论。
第四部分(13~15段)以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
根据每段开头的句子来划分以上层次。
(2)第一部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么?
答:宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
3.#8220;活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛。#8221;这里所用的几个比喻分别比喻什么?这句话怎么理解?
答:#8220;刀法#8221;比喻教育方法。#8220;万像#8221;比喻众多教育对象。#8220;万龙点睛#8221;比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是:教育方法不当;可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成材。
4.第二部分涉及的人和事有哪些?文中批评了哪五种#8220;不能创造#8221;的错误观点?作者得出的结论是什么?
答:八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经#8230;#8230;
作者用这些例子来驳斥五个错误观点:①环境平凡,②生活单调,③年纪太小,④太无能了,⑤陷入绝境。
说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。
5.东山樵夫的故事是怎样的?(快速看这个故事,然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗?这个人物还让你想到谁?这个故事说明什么?
答:他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火,以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。
(旨在提高学生协作交流的能力,并在交流讨论中激发他们的灵感
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