一上27的分与合.doc

开发区中云中学 一 年级 数学 学科教案 主备人： 刘莉莉 定案时间 2013 年 月 日 教 学 课 题 2～5的分与合 教 学 课 时 1 教 学 内 容 教科书第34～35页例题例1、“试一试”和“想想做做”第1～5题。 教 学 目 标 1、使95℅学生通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2～5各数的分与合，进一步加深对2～5各数的理解，正确率达93℅。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教 学 重 点 掌握2～5的分与合。 教 学 难 点 理解数的分解与组成的含义。 教 学 理 念 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，建立学习数学的自信心。 教学过程（重难点的突破） 一、谈话引入，揭示课题 1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再 指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 学生两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 ??? 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、操作探究，认识新知 1、学习分与合。 （1）教师将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己。请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。） （2）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? 学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画。 把4个手指分成1和3。 把4个手指分成2和2。 把4个手指分成3和1。 （3）谈话：还有不一样的分法吗？那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 同桌讨论，集体交流。 第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） 2、小朋友们真聪明！自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? ??? （1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 3、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放？ 学生把结果填在书上，再组织反馈。 谈话：小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，交流后组织反馈。 5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 4、完成“试一试”。 学生动手分一分，同桌互相说一说。 学生独立在书上完成，集体交流。 三、组织练习，巩固深化 1、做“想想做做”第1题。 学生自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ 学生独立完成书上练习，指名学生说出分与合。 2、做“想想做做”第2题。 教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1合成3。 学生同桌说一说其它的数。 3、做“想想做做”第3题。 出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适 的数。 学生自己填写，教师巡视。 请学生将自己填写的读给大家听。 提问：有没有什么规律？ 4、做“想想做做”第4题。 先看第一排图形，找一找大、小两种图形是按什么顺序排的？想 一想接着怎么画，自己画一画；再在班内交流。 结合交流让学生说说怎么想的。 下面两排学生独立完成，集体交流。 四、课堂总结，感悟过程 今天学习了什么？学习了哪几个数的分与合？ 我们是怎样知道这几个数的分与合的呢？ 教学反思 开发区中云中学 一 年级 数学 学科教案 主备人： 刘莉莉 定案时间 2013 年 月 日 教 学 课 题 6、7的分与合 教 学 课 时 1 教 学 内 容 教科书第36～37页例2，和“试一试”和“想想做做”第1～5题。 教 学 目 标 1、使学生通过分一分和把分的结果抽象成数的分解和组成的活动，让96℅理解和认识6和7的分与合，比较熟