烛之武退秦师片段教学教案.docVIP

☆一中片区龙泉中学吕惠英片段教学设计 《烛之武退秦师》第三自然段教学设计 龙泉中学 吕惠英 教学目标 ????一、知识教育目标 ????1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 ????2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 ????二、能力训练目标 ????1．训练学生古文句读能力和概括能力 ????2．通假字的准确识别运用 ????三、德育渗透目标 ????1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 ????2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点： ????重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 ????难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 课型：新授课 教学方法：自主、讨论式方法。 教学过程： 一、导入 秦、晋两国围攻郑国，郑国危在旦夕。那么郑国要如何脱离危难呢？佚之狐出了一个主意：若使烛之武见秦君，师必退。那么佚之狐的主意到底管不管用，今天我们就一起来见证下，看看烛之武究竟能不能说服秦君，看看他是如何说服秦君的。 师：首先我请大家一起来读一下这段文字，读的时候注意一下这几个字的读音。（打开幻灯片：注意重点字的读音） 学生朗读语段。 师：非常好，大家读得很整齐，语音基本上都读对了，节奏读得也不错。接下来我们先来看看这段文字的字词。由于这段文字涉及到的知识点较多，我们先请一位同学试着翻译一下。翻译的时候注意一下红色的字词。（打开幻灯片：课文翻译的语段）谁来试一下？好，课代表来试一下。 师：说得很好，烛之武的这段说辞的基本意思都说对了。来看一下（打开幻灯片：课文翻译的答案）但是文中的个别语句我们还要再落实一下。比如，（出示幻灯片：重点字词，并解释“何厌之有”句式及“东道主”“行李”等古今异义词）（①?敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。 ②?焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？ ③?夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。 ④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。） 师：现在文字上基本都懂了吗？还有障碍吗？你说。这位同学提出了“邻之厚，君之薄也”的“之”什么意思。很好。大家看看译文，刚才我们有没有翻译这个字？对了，没有翻译。所以这边的“之”是放在主谓之间，取消句子的独立性。还有疑问吗？好，文字上没有障碍了。大家想一想这段内容有什么疑点没有？烛之武为什么能够说服秦伯？为了使秦伯退兵，烛之武向秦伯阐述了几个理由？ 生： 师：三个，四个，五个，你们给了那么多答案，那么到底有几个呢？请同学们四人一组讨论一下，烛之武的这段话究竟有几个理由？ (学生讨论) 师：有结果了吗？给大家提示一下，烛之武在这段中，里面暗含了几个假设，假如怎么样，结果怎么样，找到这几个假设就能够很容易地找到理由了，好，同学们接着讨论。 生： 师：停下来吧，基本上每组都有答案了，烛之武究竟向秦伯说了几个理由？ 生; 师：真是出奇的一致啊，看来大家都找到了那三个假设了，我请同学来说一下这三个理由和假设。你来说。你说第一个理由是“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”第二个理由是“若舍郑以为 HYPERLINK /view/17068.htm \t _blank 东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害” 第三个理由是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”。 师：那这三个理由分别是以什么为假设的?也就是前提啊？谁来说？ 生： 师：你认为第一个理由是以亡郑为前提的。能具体说说吗？对了。郑国如果灭亡对晋国有利，对秦国是不利的。为什么呢？我们从地图上可以看出，郑国离晋国近，而离秦国远，“越国以鄙远，君知其难也”从地理位置上看，亡郑，只对晋国有利。春秋无义战，秦晋之所以会走到一起，是因为有着共同的利益。但如今烛之武明了地指出了亡郑的后果是“邻之厚，君之薄也”，这就从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。亡郑危秦，动摇秦君。（幻灯片） 师：第二个理由又是以什么为前提呢？你来说。对了。以舍郑为前提。具体怎么讲？亡郑对秦国不利，但“若舍郑以为 HYPERLINK /view/17068.htm \t _blank 东道主”，则“君亦无所害”，