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新课改背景下中学思想政治课教学问题和对策研究 　　摘要：针对中学思想政治课在新课程改革进程中出现的问题进行分析研究，并提出解决问题的对策。 　　关键词：新课改；思想政治教育；问题；对策 　　中图分类号：G631　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)05-0056-02 　　 　　2003年，教育部颁发《普通高中课程方案(实验)》和各学科的课程标准，开始对普通高中课程进行改革。本文仅就中学生思想政治课程改革中凸现的几个问题进行分析研究，并进一步提出解决问题的办法。 　　 　　一、中学思想政治教育在新课改过程中凸现的问题 　　 　　(一)教师教育观念落后，对新课程教学理念理解肤浅、片面 　　思想政治新课程标准强调：本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，采用新思想、新观点、新论断；要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，帮助他们认同正确的价值标准；要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。由此可见，新课程需要一种全新的教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念、教学思想。但在思政课的实际教学中，一些教师的教育观念与新课程教育理念格格不入：有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，例如，为了贯彻新课改“启发学生积极思考”的意识，将“启发式”教学片面理解成“问答式”教学，教学的大部分时间都用来向学生提问，而使学生能够回答的无非是“对”、“是”、“不对”、“不是”等毫无启发性的答案；还有些教师讲起新课程理念来头头是道，但一旦落实到实际教学中，又走上了传统教育的老路。 　　 　　(二)教学注重形式，教学方法因循守旧 　　教学方式不仅是完成课堂教学的途径，更是关系到培养出什么样的人的根本性途径，因此。转变教师的教学方式成为此次新课程改革的一个重要方面。《普通高中思想政治课程标准(实验)》教学建议：在遵循一般教学规律、教学原则和方法的基础上，体现思想政治课教学的特点，注重学科知识与生活主题相结合，恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的核心概念和方法，并把基本观点、原理融入生活题材之中。 　　但教学中不少教师的课堂教学中依然存在着照猫画虎的问题。探究、体验、讨论、活动是新课程改革积极倡导的教学方式变革的主题，有些教师生硬使用多种现代化的教学手段，虽然“声色并茂”，整个课堂热热闹闹，犹如一场高科技产品展示会，这种只注重形式而不关注教学内容的“形式主义”，严重破坏了课堂的教学效果。另外。有些教师“新瓶子装旧酒，穿新鞋走老路”，教学方法因循守旧。 　　 　　(三)教材内容跨度过大 　　不少思想政治老师感觉新旧课程跨度过大，特别是新版教材的体例结构与旧教材完全不同，许多老师不能得心应手的运用新教材。 　　 　　(四)思想政治课仍是形式上“首位”实际上“无位” 　　国家培养学生的教学目标是使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，即“德育为首，五育并举”，但实际教学情况却大相径庭，形式上是“德育首位”，实际操作却是“德育无位”。教学中，学校往往把工作重心放在智育上，一些学校把德育看作是应急措施，遇到上级部门来检查时，便贴出几条标语，拉起几道横幅来应付一下，使德育常常处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。在这种情况下，思想政治课程自然也不被重视。 　　 　　(五)选修课没有发挥应有的作用 　　选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节，目的是培养学生的学习兴趣、扩展知识面、丰富学生的文化生活、提高学生的整体素质。可是，在实际教学过程中，有些学校根本不开设选修课程，还有一些学校虽然开设了选修课，但只是走过场，应付上级部门检查。如此，对于思想政治课程而言，选修课没有起到拓展、补充的作用。 　　 　　二、新课改中思想政治教育问题的解决办法和建议 　　 　　(一)开展形式多样的实践活动以转变教师的教育观念和教学理念 　　首先，组织教师学习先进教学理论、学习思想政治新课程标准，领会课程目标、内容标准、实施建议的实质。另外，对教师在新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与教师角色转变、新课程与评价改革、新课程与学习方式的变革等方面进行培训，使教师对本次课程改革有一个全新的认识。其次，围绕思想政治新课程标准，开展扎实有效的教研活动。如：新课型、新教法观摩研讨；组织骨干教师到新课改成果较好的实验区观摩学习，并将学习心得通过讲示范课、交流研讨会等形式辐射下去；听有关课程改革的专家专题报告等，在活动中逐渐转变教师的教育、教学观念。第三，