江阴20156年小学数学教研工作意见-江阴长泾试验小学.DOC

PAGE PAGE 6 江阴市2018年小学数学教研工作意见 2018年的小学数学研训工作将紧紧围绕“深化课程改革、提高教学质量、促进师生发展”这一工作目标，以构建积极教育，打造“三力”品牌为重点，扎实教学研究，精细学科管理，助推教师专业成长，促进教学质量的提高和学生学科素养的提升，为我市教育高位均衡发展做出应有贡献。 一、建设“三力”课堂，深化课程改革 1.聚焦核心素养，更新教学理念 小学数学学业质量调研发现，全市部分学生学习动力不足，尤其是高阶思维能力比较薄弱。问题的根源在于：教学方式简单化——偏重于“告诉”，缺省了知识形成的过程经历；教学过程碎片化——偏重于“树木”，缺省了之于“森林”的感知；教学活动浅显化——偏囿于表层，缺省了深思敏想的顿悟体验；教学程序线性化——偏向于纵贯，缺省了融通联结的开放空间。教育已进入核心素养时代，我们必须清楚，儿童的学习是“身体、认知、情感、元认知”的整合实践。建设“三力”课堂就应该确立“五结合”的教学理念：知识教学与文化教学相结合；结果性知识与过程性知识相结合；学科性知识与实践性知识相结合；外显性知识与内隐性知识相结合；证实性知识和证伪性知识相结合。 2. 组织专题活动，提炼典型经验 以推进“三力”课堂建设中形成的典型经验和出现的主要问题为主题组织片区、学校，教研组的专题研讨活动。借助省市课程教学专家，一线骨干教师的智慧和力量，对“三力”课堂的价值进行辨析，意蕴进行解读，对“三力”课堂的理论基础，内涵意义和形式特征进行界定。基于理论和实践，围绕目标制定、内容选择、方式变革、教学评价、课堂管理等方面构建策略和方法，出版《“三力”课堂——课改的江阴路径扫描》一书。为分享各级各科的建设成果，4月28日在华士实验小学将举行江阴市“三力”课堂现场推进会。 3. 着力项目研究，擦亮“三力”品牌 “促进小学生数学理解的游戏课程”作为小学数学学科推进“三力”课堂的品牌项目，秉承“快乐体验，激活内需，提升素养”的理念，力求让游戏超越消遣，成为思维的工具。其价值主要体现在游戏的数学性对学生“四基”的培养、游戏的探究性对学生创造力的激发、游戏的趣味性对学生良好数学情感的积淀、活动的交互性对学生社会化的促进等方面。 （1）借助小学数学学科基地，项目基地实验学校的力量，开展与日常教学对接的融入性数学游戏课程的开发研究，尝试编写分年级的与苏教版教材内容相配套的数学游戏课程，4月上旬完成初稿，为“数学游戏课程”研究提供脚手架。 （2）举行每月一次的游戏课程项目基地学校（实验小学、澄江中心、辅延中心、花园实小、立新中心、城西中心）研讨交流活动，实施 “情况调查——经验筛选——实验研究——推广应用” 四步流程，构建数学游戏课程研究共同体，以点到面，创设全市各校协同推进的课改氛围。 （3）为搭建数学游戏课程研发、实践和交流的平台，围绕“构建积极教育，建设‘三力’课堂”这一主题，4月将举行江阴市中青年教学大比武活动。让游戏活动，游戏思维，游戏精神进入小学数学课堂，创生好玩的数学，让数学学习不仅有意义，而且有意思。 二、夯实研训质量，助力教师成长 以全面提升教师教育境界和专业素养为核心，以提升研修质量为主线，提高实践能力为重点，基于全体关注个体，完善分层分类，满足需求的教师终身学习，发展培训体系，优化开放多样合作，建构的课程体系，注重培训内容和培训模式与机制的整体构建。 1．项目抓手：对“三力”课堂进行“孵化”和创生 借助“一站”（省乡村骨干教师培育站）“三班”（数学思考力培训班、备课组长培训班和全员培训班），重点做好以下三方面的工作：一是以“三力”课堂表现标准的重构，实现了教育理念的更新；二是以“三力”课堂教学策略的实践，推动了教学方式的变革；三是以数学游戏课程的开发，促进了学科素养的提升，逐步完成由点向面的区域性辐射与推进。使“一站三班”成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、学员的益友”，成为学员合作互动的“学习共同体”和“发展共同体”。 2. 课程创生：研修课程关注教师需要和教学现场 聚焦科研，聚焦课堂，研训过程坚持做到“研——学——做”三位一体，贯彻五个“结合”：即自主研习与团队合作相结合；课堂实践与读书交流相结合；主题研修与网络研习相结合；技能指导与课题申报相结合；导师示范与分组学习相结合，引领学员成为专业化、科研型教师。创建“四单式”螺旋提升机制，回应教师个性发展的需求，促进教师的持续发展。 （1）清单式调研：倾听教师的发展需求。 学期初，通过“研训清单”，问需于学员。从学员个人和团队两个层面进行特长及需求分析，为不同班级的学员量身定制研修计划，安排研修内容。 （2）订单式研发：增强校际的团队合作 通过同课异构，同领域、不同内容，不同年段的序列课堂研究及单元课程研讨，着力于课堂教学实践，以磨课的形式，提升