4 课程教学论 答案.doc

1、以测量或测验为本质的评价方式是（　）。A、 第二代评价?B、 第一代评价?C、 第三代评价?D、 第四代评价?【正确答案】：B?【您的答案】：A?【答案解析】：第一代评价盛行于19世纪末20世纪30年代，评价本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。参见教材P314。 2、对课程计划本身的评价，称为（　）。A、 效果评价?B、 内在评价?C、 量的评价?D、 质的评价?【正确答案】：B?【您的答案】：A?【答案解析】：内在评价则是对课程计划本身的评价。参见教材P311。 3、对课程或教学计划实际效用的评价，称为（　）。A、 效果评价?B、 内在评价?C、 量的评价?D、 质的评价?【正确答案】：A?【您的答案】：A???【答案正确】?【答案解析】：效果评价即是对课程或教学计划实际效用的评价。参见教材P311。 4、只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等，来对课程计划作出判断。至于其效果，则在评价关注的范围之外。这类评价是（　）。A、 效果评价?B、 内在评价?C、 量的评价?D、 质的评价?【正确答案】：B?【您的答案】：A?【答案解析】：内在评价可以只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等。来对课程计划作出判断。至于其效果，则在评价关注的范围之外。参见教材P312。 5、人们概括出形成性评价的特征是（　），它注重计划的各个组成部分，而且强调重复的过程。A、 重复性和灵活性?B、 过程性和灵活性?C、 过程性和灵活性和探索性?D、 重复性和灵活性和探索性?【正确答案】：C?【您的答案】：A?【答案解析】：人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性。参见教材P310。 6、1897~1898年，美国学者（　）曾对3万多名小学生进行拼字测验，以检验拼字教学时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。A、 斯克里文?B、 泰勒?C、 杜威?D、 莱斯?【正确答案】：D?【您的答案】：A?【答案解析】：1897~1898年，美国学者莱斯曾对3万多名小学生进行拼字测验，以检验拼字教学时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。参见教材P313。 7、差别模式是由（　）于1969年提出的。A、 莱斯??B、 泰勒??C、 帕里斯?D、 普罗沃斯?【正确答案】：D?【您的答案】：A?【答案解析】：差别模式是由普罗沃斯于1969年提出的。参见教材P326。 8、“课程开发范式”的主要代表是（　）。A、 泰勒原理?B、 概念重建主义?C、 结构主义?D、 以上都不是?【正确答案】：A?【您的答案】：A???【答案正确】?【答案解析】：课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，以“泰勒原理”为代表。参见教材P332。 9、课程开发与课程理解的关系（　）。A、 二者是两种不同的课程事件?B、 二者是相对立的?C、 课程理解包涵课程开发?D、 以上都不是?【正确答案】：A?【您的答案】：A???【答案正确】?【答案解析】：课程开发与课程理解是两种不同的课程事件。参见教材P333。 10、课程研究方法将会是量的研究与质的研究的（　）。A、 整合?B、 分离?C、 逐渐转向质的研究?D、 逐渐转向量的研究?【正确答案】：A?【您的答案】：A???【答案正确】?【答案解析】：课程研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合。参见教材P334。 11、校本课程开发的核心是（　）。A、 学生?B、 教师?C、 课程?D、 学校?【正确答案】：D?【您的答案】：A?【答案解析】：所谓“校本课程开发”是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。参见教材P341。 12、下列不属于校本课程开发主体的是（　）。A、 学生?B、 教师?C、 校长?D、 课程?【正确答案】：D?【您的答案】：A?【答案解析】：所谓“校本课程开发”是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。参见教材P341。 13、国家课程开发与校本课程开发的关系问题本质上是（　）课程变革中的权利关系问题。A、 国家与学校?B、 教师与学生?C、 国家与个人?D、 以上都不是?【正确答案】：A?【您的答案】：A???【答案正确】?【答案解析】：国家课程开发与校本课程开发的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的权利关系问题。参见教材P342。 14、建构主义学习策略以（　）为中心。A、 教师?B、 意义?C、