《《过河》教案及教学反思》.docVIP

《过河》教案设计及反思 教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。 教学目标： 1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。 2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。 教学难点：探索“小括号”的应用过程。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 师：今天，老师第一次给大家上课，为了消除一下我们之间紧张的气氛，我们一起来欣赏一些美丽的景色，放松一下心情，好不好？（好） （课件出示长江风光图配音乐） 师：刚才我们欣赏的都是长江的美丽风景，同学们，想去玩玩吗？（想） 师：看大家这么高兴，在出发之前，老师想考考你们。 课件出示复习题： 1．比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序） 30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4 师：同学们说的真棒，那大家还敢不敢继续接受老师的挑战？ 2．把二个算式合并成一个算式。 7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15 二、主动探究，研究问题 师：老师知道我们班的同学都是在长江边长大的，在长江的中间，有一座小岛叫做江心洲。老师就带你们到江心洲玩玩好吗？（好）那我们赶紧出发吧！呀，大家看看我们去江心洲遇到了什么问题？（课件出示情境图） 生：要坐船去。 师：对，这就是我们今天要解决的问题。板书课题：过河 师：（出示信息图）请大家仔细看图，从图中你获取了哪些数学信息？ 信息：河岸上男生有29人，女生有25人，每条船限乘9人 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题） 需要几条船？ 师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？ 生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。 生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。 师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？ 生：29＋25＝54（人） 54÷9＝6（条）【板书】 师：第一步先算什么？ 生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。 师： 说得好！ 师：谁能用我们前面学的知识把分步列式合并成一个综合算式？ 生：29＋25÷9 师：四人小组讨论这样列式行不行？ 生1：不行，因为这样就不是先算加法了 生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算 师：这几个小组表达的特别清楚，29＋25要先算，咱们必须给它加上一个符号表示出来。现在请4人小组合作，创造一个符号，写在卡纸上。 小组合作交流 展示 29＋25÷9 29＋25÷9 （29＋25）÷9 请学生小组派代表发言。 生1：我用划横线表示这部分先算 生2：我把先算的部分用线框起来 生3：我用括号表示29＋25先算 师：说的真好，你们小组真有创意！ 师：你们都是爱动脑筋的好孩子，但这么多的表达方式，如果每个人都用自己喜欢的符号来表示，会出现什么情况？ 生：别人写的我们看不懂。 师：是啊，所以在数学上使用统一的符号（ ），它叫小括号（板书） 师：小括号像咱们生活中的什么呢？ 生1：像两面墙。 生2：像茶杯的把手。 生3：像一对耳朵。 …… 师：小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。 师：那这道算式小括号放在哪儿呢？ 29＋25 师：加了小括号的算式怎么读呢？老师范读（29与25的和除以9），学生跟读 师：会计算吗？ 学生计算，板书完成：（29＋25）÷9 ＝54÷9 ＝ 6（条） 师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友——小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？ 生1：小括号能改变运算顺序。 生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。 师：老师把大家说的编成了一首儿歌 出示“小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。” 学生齐读 三、运用知识，解决问题 师：好了，坐着船我们已经到了江心洲，下船前，老师还想考考大家！ 1、考考你 18-9×2 （18－9）×2 师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？ 生：运算顺序、数据一样。 师：你真会观察。有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括号。 师：那咱们计算一下，结果怎么样？ 学生计算 展示得数讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说