《《角的度量(一)》教学设计》.pdfVIP

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《角的度量(一)》教学设计 南平实验小学 张燕 指导老师: 胡雅 谢莉莉 教学内容:小学数学北师大版四年级上册第二单元 “线与角”P24-25 教材简析: “角的度量”包含量角的单位和实测两层含意:一是“单位”,单位本身 是规定的结果,引导学生理解度量单位的必要性和规定性,是学会测量的关 键。“度量单位的必要性和规定性”是源自人类通过不同的途径,长期摸索之 后形成的共识,是人类的共同语言,对学生来说有很大的讨论、活动和探索的 空间;二是“实测”。本单元主要涉及到角的度量单位,用量角器量角、画 角,三方面内容。作为测量对象的角并不是看上去那么简单,由于角的意义的 抽象性,学生日常生活中缺乏度量角的经验,学习上存在一定的难度,因此, “角的度量”分成两节课来学习。而本节课的学习让学生掌握有关角的度量单 位,知道 1 度角,初步学会度量与估计角。为下节课理解量角与画角的方法奠 定基础。 教材没有直接让学生认识角的度量单位,而是让学生自主探索度量角的大 小问题,呈现了学生尝试用刻度尺度量的做法,意在引导学生在操作过程中产 生对度量工具的需要;接着呈现学生用∠1 做标准去度量,意在通过操作,发 现用不同工具、不同单位的选择对测量结果的影响,产生统一度量单位的必要 性,更好地体会角的度量单位的意义。 学情分析: “角的度量”是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在 学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课 的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但在实际中,学生似 乎没有度量角的需要,对角的度量的知识生活中接触很少,他们所掌握的完全 是抽象的数学知识,很少能应用到生活中。显得比较抽象。 学生之前已经学习过长度和面积单位,有一定度量方面的知识。让学生进 一步体会如何度量角,建立角的度量单位,为后面学习表面积和体积的度量做 好准备。学生虽然已经知道长度、面积的度量单位和度量工具,但是没有把度 量的相关内容建立起体系。因此,从学生已有的知识经验出发,通过一系列的 直观操作活动,帮助学生建立角的度量单位和梳理迁移相关度量知识,培养学 生的度量意识,显得尤为重要。 【教学目标】 知识目标:(1)结合生活实例,比较角的大小的过程中,产生度量角的需 要,经历角的度量过程,体会角的度量的本质,感受 1°角产生的必要性。了 解 1°角实际有多大。(2)知道直角、平角、周角的大小,并会估测生活中角 大小。 能力目标:经历角的度量单位的探索过程,体会角的大小在现实生活中的 作用。发展估计意识和合情推理能力。 情感目标:在逐步精确的探索过程中,体会角的度量方法,感受极限的数 学思想,发展学生的空间观念。   【教学重难点】 教学重点:通过探索三个角大小的过程,感受度量角的意义和认识角的度 量单位。 教学难点:让学生经历 1°角的产生、发展过程,理解用小角度量大角的 方法。   【教学准备】 1.刻度尺,一副三角板、滑梯中的三个角 55°、35°、15°的纸片,360 等分的圆。 2. PPT 课件。“角的学问”学习网站、以“角 1 为标准去测量”word 文 档。 【教学过程】 一、创设情境,欲求新知。 1.生活情境引入,体会角的作用 (出示三个滑滑梯,角度不同) 师:想滑哪个? 生:第三个,因为刺激 生:第一个矮一些,最后一个最高 师:还有不同吗?具体说说。 生:角有不同 (课件抽象出滑梯中的三个角) 2.引出学习主题。 师:对,滑梯面与地面形成了的角,这些角的大小决定滑梯的坡度,影响 下滑速度。今天我们就一起来研究滑梯中“角”的知识。板书“角”。 (设计意图:从孩子们熟悉的滑梯入手,引出角。有趣地体现了角在生活 中的作用,激发学生的求知欲,激发学生对角度的探索欲望。巧妙地埋下了伏 笔。) 二、尝试探索、构建新知。 1.探寻度量三个角大小的方法。 (1)比较角的大小关

文档评论(0)

一点通 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档