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新课改理念下师生关系更新和对策研究 　　【摘要】传统的“主从型”师生关系不仅束缚了学生的思维，而且制约了学生个性的发展，所以，在新课改下必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的新型师生关系。文章研究了师生关系构建对策，认为要实现新型的师生关系必须做到“五要”。最后，文章还浅析了新课改下新师生关系的可行性。 　　【关键词】新课改；师生关系；对策 　　师生关系是教学中最基本的，也是最为重要的人际关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终。联合国教科文组织下属的国际教育在递交给教科文组织的报告中指出，“师生关系仍然是教育过程的中心环节，倘若教师对这一见解不能充分地予以理解与接受，不能卓有成效地将其付诸实施，那么改革要取得预期的成功就是根本不可能的。”美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交往的某些品质。教学过程实际上就是在师生交往的过程中实现的，在教学过程中，师生相互影响，相互交流，从而增强师生的情感交融，促使学生学习兴趣的增长与学习能力的提高。[1]]良好的师生关系有利于学生身心健康的成长，有利于校园文化的建设。新课改下建立新型的师生关系，直接影响到学生的健康成长和教学质量的提高。 　　1 传统师生关系的浅析 　　1.1 存在问题 　　二千年来，在师生关系这个问题上，我国传统教育主要存在两大问题： 　　1.1.1 “教师中心论”。我国传统教师所鼓吹的师生关系的论调是“教师中心论”。 在传统教育中，教师主宰着学生的一切，如教师主宰着学生的内容，学生不得学非教师教的东西，教师有绝对的权威，完全凌驾于学生之上。 　　这种在传统教育中产生的以教师为中心的师生关系，忽视了师生关系中学生的主体性，严重影响学生独立、民主、平等、意识的提高，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从老师的权威。 　　1.1.2 “学生容器观”。在传统教育中，不但教师把学生当作贮存知识的容器，就连学生自身也这么认为。学生也就自觉地一切只听教师的，并把教师当作是至高无上的，完全听从于教师。 　　这样，培养出来的学生只能听话服从，毫无个性，缺乏创造性。 　　一句话，传统教育的师生关系是一种以教师为中心，学生处于被支配的次要地位的主从型师生关系。这种传统的师生关系不仅束缚了学生的思维，而且制约了学生个性的发展。 　　1.2 原因分析 　　传统教育为什么会形成这样以教师为中心的师生关系呢？主要原因有： 　　1.2.1 传统的社会观念。在传统的私塾教育中，学生对教师是极为尊重的，认为“一日为师，终生为父”。在这种“奉师为父”的社会观念的支配下，教师自然是高高在上的，在教学过程中，教师自然主宰着一切教学因素。这样，教师就自然地成了教学的中心。 　　1.2.2 传统的教育目的。在封建社会，教育的目的是为了培养忠实的封建的走狗，因而封建统治者要求教育出来的“人才”要听从他们的指挥。所以，在教学过程中，为了培养这种人才，教师就自觉地实行了我（教师）讲什么，你（学生）就记什么的做法。这样，教师为中心，就是必然的事了。 　　1.2.3 传统的教材。传统的教材内容有很多是艰深、枯燥的，并且往往规定了只有一种解法。这就使得教师只能照本宣科。这样，只能是以教师为中心了。 　　总之，问题是严重的，原因是复杂的。如今，在新的教育体制下，我们要认识到这一点，并要摒弃传统中“一日为师，终生为父”的这种传统的师生关系观。因而，通过认真研究新课该下的教育目的，研究新教材，来思考应该建立怎样的师生关系及如何建立这种师生关系就成了摆在我们面前的一个重要的课题。 　　2 新课改背景下师生关系的更新 　　新课改下必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。因而在新课改下要根据以下三方面建立起新型师生关系。 　　2.1 根据新课程标准建立新型师生关系 　　课程问题是关于应该教什么和学什么的实践问题，由此，课程的实施离不开施教和受教的主体――教师与学生。以往的课程决策、审议等，主要是课程研究者与决策者的事情，教师和学生只有在课程实施中才显示其主体“本色”，这不利于课程的制定和实施，也不利于课程预期目标的达成。课程既然是处理“教什么”和“学什么”的，就应该在课程的各个环节上都有教师和学生的参与，不过这种参与在课程的不同阶段、不同方面会有所不同。从近来西方一些课程专家倡导的内容上来看，教师与学生更多地参与课程决策、审议，已成为一个大致