新课改背景下历史和社会课堂动态生成之策略.docVIP

新课改背景下历史和社会课堂动态生成之策略 　　课堂是一条奔腾不息的河流，其中的每一瞬间都涌动着创造的浪花，都是学生智慧与活力的实时呈现。但是，在当前历史与社会的课堂教学中，还有相当多的教师将课堂教学的重点定格于对教材内容的简单梳理及知识要点的单向灌输，这不仅导致课堂气氛单调沉闷，学生学习兴趣弱化，而且造成教学与生活的严重分离。以新课标为理念，建立有效的课堂动态生成，再现课堂的生机与活力，应成为每一位历史与社会教师的自觉追求。 　　 　　一、有效的预设是课堂动态生成的基础 　　 　　叶澜教授指出：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”无数事实证明，任何科学有效的动态生成都建立在教师课前对课堂教学的有效预设上，缺乏有效预设的动态生成将是低效而无序的，但这种预设应是一种立足于现实的弹性预设。这就要求教师既要根据文本特点及学生实际，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见与建议、可能提出的问题与争论甚至错误等等，预设好达成教学目标的基本途径，处理学生在解读文本时可能出现的热点、冰点及难点的基本措施，突破教学重点的基本方法；又要预留充分的师生、生生、生本多重对话而必然出现的“非预设性”的知识和智慧生成的时间，让学生在“框架松散”的探究氛围中获得情意要素与智力要素同步生成的“全人发展”，而不是把每一个教学环节都安排得丝丝入扣，让生成无立锥之地。例如，在教学人教版九年级《历史与社会》中的《天涯若比邻》这一节中，我将课前预设的重点放在两个方面：（1）怎样才能既达成教学目标又使课堂教学充满活力？于是我想到了我国古典名著《西游记》，并设计了下列教学路径：①唐僧师徒当年到西天取经用了十四年，如果在今天，他们还需要这么多年才能到达吗？为什么？②唐僧师徒当年到西天取经经历了九九八十一难，如果在今天，他们还需要经历这么多的磨难吗？为什么？③十年之后他们再去西天取经，交通工具和通讯方式又会发生怎样的变化？（2）学生在探究过程中可能会遇到哪些障碍？最为可能的是对高铁这种交通方式感到较为陌生与新奇，于是我就在课前准备了很多有关高铁的图片与文字。由于准备充分，目标明确，课堂气氛活跃，生成高效有序。 　　 　　二、民主平等的课堂气氛是课堂动态生成的保证 　　 　　罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”是创造的两个条件。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”初中生年龄小，不同的学生在个性、生活阅历、智力等方面有着较大的差异，解读领悟知识的能力也不同，在课堂上的表现也各具特色。部分学生性格内向、不善言辞、基础较差，严肃的课堂氛围往往使他们胆怯，缺乏应有的主动性和创造性，而民主平等的课堂气氛恰恰可以缓解他们的紧张与不安之感。这就要求教师进一步转变观念，视教学为师生平等相处、互相协作、共同劳动、共同探究的过程，着力打造民主、平等、亲切、和谐的师生关系，使学生的身心时刻处于轻松、愉悦、活跃的状态中，从而张扬个性，发挥特长，充分展现自己，真正使课堂成为师生相互交流、其乐融融的对话型的“师生场”，自始至终充满生命的活力。同时，教师也必须使课堂教学中充满智慧，教学方式力求丰富多样，教学语言力求轻松幽默，要时时与学生进行眼神和语言的交流，使每一个学生感到自己处在一种期待与赏识的氛围中，让爽朗的笑声和会心的微笑时时出现在课堂中，消除因教学方式的单一和师生关系的隔阂所造成的单调与乏味。例如，在探讨“网络的利弊”的时候，我首先提出一个问题：“你知道MM、GG、PK、9494、青蛙、火星文”是什么意思吗？对于这样的表达你有何看法？”由于这个问题贴近学生生活，一下子就激发了学生对问题的兴趣及表达的欲望，课堂气氛变得活泼、开放、宽松，学生马上进入问题讨论的情境中。随着讨论的深入，学生对问题的认识也不断深化，而那些沉迷于网络的学生也在一种真实情境中受到及时教育。 　　 　　三、珍惜学生的个性化理解是课堂动态生成的关键 　　 　　新课标明确指出：必须“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见”。华东师范大学钟启泉教授也指出：课堂教学“要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求”。初中生正处在人生观、世界观形成的关键时期，他们渴望表现自我，而社会的多元化、互联网的发展，使他们获取知识的途径与方法增多，从而为他们表达自己的思想提供了相应的知识储备，再加上每个学生因思想情感、知识经验、个性特点的不同，使他们