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新课改背景下职业高中信息技术课学和教初探 　　［摘要］ 新课改要求信息技术课程的教师应当以严谨的态度广泛地积累教学素材，认真地钻研教学内容，全面地了解学生，周密地安排教学计划，认真地探讨教法和学法，只有精心地设计课堂教学，才能上好每一堂课。 　　［关键词］ 新课改； 职业高中； 信息技术； 课堂教学； 初探 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 11. 046 　　［中图分类号］G718.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）11- 0081- 01 　　 　　面对信息技术新课改，如何设计信息技术教学，是信息技术课程的教师必须思考、研究和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学思想和教学实践的桥梁，它既是教学思想的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。本文从现阶段职业高中信息技术课教学入手，分析现状，剖析原因，挖掘潜力，积极探索发挥教师主导、学生主体作用，从而达到预期的教学效果。 　　 　　一、职业高中信息技术教育现状 　　 　　近年来，信息技术以图文并茂、声像俱佳等特点广泛被人们所接受。随着改革逐步推进，实施素质教育势在必行，教育部已将信息技术教育作为我国发展纲要的一个重要内容。但我们也要清醒地认识到，信息技术课在施教过程中举步维艰，教学研究明显滞后，还未形成适合本学科个性特点的基本教学模式和结构，沿袭其他学科的教学模式又不能适应信息技术学科教学要求。 　　 　　二、树立育人新理念 　　 　　思想是人们行动的指针，正确的育人观将指导我们在教育教学中的行为。因此，正确地理解新课标，树立科学的育人观，将有助于我们的教学活动。信息技术课新课标要求教师“提升学生的信息素养，促进学生全面而富有个性发展的教育新理念”，其中信息素养的内涵主要包括：知识素养（信息技术知识、技能）；基础能力素养（利用信息或信息技术解决问题的能力）；情感素养（信息技术人文修养，辩证的信息或信息技术价值观，良好的信息或信息技术使用习惯和社会责任感）。在此之下，职业高中信息技术课程的总目标，也可以从3方面来概括：结果性目标――知识与技能（知识性目标）；体验性目标――过程与方法（能力性目标）；情感目标――情感态度与价值观。 　　笔者认为，信息能力是信息素养的核心，提升信息素养是发展信息能力的有效途径，也就是在具体的信息问题中帮助学生提升。信息能力是指根椐实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，以解决实际问题的能力。在教学中，我们应以学生信息能力提升为主线，以提出问题为探究起点，通过信息的获取与管理、问题的讨论与解决、信息的加工与表达以及成果的交流与评价等主题活动，发展学生解决信息问题的能力。与此同时，必须遵循学生的心理、生理特点和认知规律，逐步提升学生的信息素养。 　　 　　三、倡导教学新思维 　　 　　教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素，它们之间存在着必然的内在联系。只有这些因素之间的相互联系和相互作用产生整体效应，才能取得最佳的教学效果。 　　在教学系统的四大基本因素中，教师起主导作用。教师必须明确教学任务，精通专业，熟悉教材，了解学生，处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备加工信息的能力，对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选择和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。教学手段则是使教学得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但要想取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素形成最佳组合，使这些因素共同构成的整体取得最佳的效果。 　　 　　四、提高信息技术教学效率 　　 　　在操作层次上，职业高中信息技术课应尽可能提高上课效率，取得预定的教学目标是每位老师想努力实现的，作为本课程教师，笔者就如何在现有条件下抓好教学谈一些看法。 　　首先，明确教学目标，科学分析现行教材，分析学生实际情况。教学目标是教学工作的指南，是在知识范围、基本技能与能力、思想品德教育等方面对信息技术课提出的要求。教学内容的确定、教学原则的掌握、教学环节的运用等都必须以是否有利于提高教学质量作为唯一标准。教材从内容上一般分两个方面，即基础教学和应用教学。基础教学是前提，应用教学是根本，能力培养是目的。分析学生，就是对不同情况区别对待。 　　其次，选用合适的教