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新课标下初中英语教学反思和策略探析 　　【摘 要】“教学反思”是教师在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的成功和失败。课后进行适当的回顾、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还可以用来提高自身的教学水平和业务素质，在教学实践中不断地调整和优化自己的教学方法。 　　【关键词】经验 反思 沟通 思考 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0016-02 　　“教学反思”是教师在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的成功和失败。课后进行适当的回顾、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还可以用来提高自身的教学水平和业务素质，在教学实践中不断地调整和优化自己的教学方法。自己已送走了一届又一届初三毕业生。我看着一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自己 并改进教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了多年的初三英语教学，说明学校给自己提供了成长的乐土；再次感谢我的工作单位北京师范大学亚太实验学校的领导为我提供展示自我的平台。下面就自己的工作反思总结如下： 　　一、课堂教学中存在的问题。 　　1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。 　　2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。 　　3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依赖于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。 　　4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 　　二、学生英语学习存在的问题。 　　由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。 　　1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。 　　2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 　　3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 　　4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 　　三、针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进行提高： 　　1、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善 　　要想搞好初三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《初中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的中考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好中考知识点的考查内容和测试角度，明确中考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 　　（1）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。 　　?拖耙潦迹?全面重点复习初一初二及初三上的语言特点，初三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。 　　（2）加强中考题型的专项训练，提高学生应试能力。 　　听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿中考复习的始终。 　　单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学