构建乡土地理学生探究性活动评价体系+说明书.doc

构建乡土地理学生探究性活动评价体系 　　[摘 要]乡土地理是国家地理课程的重要组成部分。本文主要探讨了乡土地理的评价方式，阐述了乡土地理评价体系构建的原则、内容与特点、应用及效果。构建乡土地理学生探究性活动评价体系，有利于学生通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以乡土环境与发展问题为中心的探究性实践活动。 　　[关键词] 探究性活动 学生评价体系 乡土地理 顺德地理 　　[正 文] 　　一、问题的提出 　　乡土地理是国家地理课程的四大组成部分之一，与“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”具有同等重要的地位。它以培养合格公民和培养建设家乡的各种人才为目标，着眼于为当地经济建设和文化建设服务。《顺德地理》是一本以《地理课程标准》为依据编写的顺德乡土地理教材，它把改变学生的学习方式置于突出位置，鼓励学生将乡土作为实践基地，以乡土地理作为综合性学习的载体，积极进行以顺德环境与发展问题为中心的探究性实践活动。《顺德地理》对于培养学生的地理实践能力和探究意识，树立学生的可持续发展观念，增强学生的爱国、爱家乡情感等具有十分重要的意义。而构建一个符合素质教育要求，既关注学习结果，又关注学习过程以及情感、态度、行为的变化的乡土地理学生探究性活动评价体系来保证《顺德地理》相关探究活动的有效实施就显得尤为重要了。 　　二、评价体系构建的原则 　　对顺德乡土地理探究性实践活动进行正确导向、调控，促进全体学生生动活泼地、主动地发展，是乡土地理学生探究性活动评价体系构建的出发点与归宿。为实现这一目标，我认为评价体系的构建应遵循以下四大原则： 　　1．整体性原则 　　整体性原则要求评价标准体系全面、系统、本质地反映探究性活动的要求。按探究性活动的步骤将“优质探究性活动” 应具备的基本条件转化为一个个评价要素。每一个要素均具体化为一种事实陈述。各项评价标准之间有着内在的逻辑联系，形成一个致密的功能结构，使探究性活动的要求落实到每一个环节。这样才有助于学生和评价者全面正确地把握探究性活动的优劣。 　　2．灵活性原则 　　探究性活动的开放性，决定了对探究性学习的评价应是灵活的，评价体系应该是一个动态的评价，应采取形成性和终结性相结合，模糊性和精确性相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等。 　　3．激励性原则 　　评价的目的不是为了给学生分类，是为了引起学生的反思。评价应当努力表现出转变的作用，激励学生的作用，使学生根据评价标准明确自己的目标、努力方向，对探究性活动起重要的引导作用。 　　4．普适性原则 　　由于探究性活动的形式多种多样，可以是家乡地理观测记录、社会调查报告、野外考察报告、小论文甚至小报刊、小制作等。要使一个评价体系应用于不同情况，必须使其具备较强的包容性和概括性。 　　三、评价体系的内容与特点 　　根据上述原则和实践探索，乡土地理学生探究性活动评价体系共有三个方面的内容：提出探究主题、完成探究主题、主题成果交流，每一项包括若干要点。具体如下表： 　　评价内容 　　自我评价 　　（对照项目评价） 　　协作者评价（判断评价得是否正确） 　　教师评价（判断评价得是否正确） 　　加分（教师审核） 　　备注 　　提出探究主题 　　探究主题有新颖性、创造性（2分）。特别新颖的主题，教师决定是否再加2分。 　　2分 　　2分 　　2分 　　2分 　　为提出主题查阅了资料，有比较多的资料（2分）。长时间搜集到很多资料，并提供给同学加2分。 　　2分 　　2分 　　-- 　　2分 　　找到了合适的协作者（2分）。（不同班加1分，不同年级加2分） 　　2分 　　-- 　　-- 　　2分 　　确定主题前与协作者充分协商（2分）。 　　2分 　　2分 　　-- 　　-- 　　设计了初步探究计划（2分）。有详细的探究计划，教师决定是否再加2分。 　　2分 　　2分 　　-- 　　2分 　　完成探究主题 　　收集相关资料，使用手段的多样性（2分）。其中使用了网络、采访、实地考察等三种以上手段再加2分。 　　2分 　　2分 　　2分 　　2分 　　是否较多地、有效地了解了相关资料（2分）。 　　2分 　　2分 　　-- 　　-- 　　是否针对主题进行反复探讨（2分）。留有探讨记录再加2分。 　　2分 　　2分 　　-- 　　2分 　　是否根据探讨内容对探究的方向进行过合理地修改（2分）。 　　2分 　　2分 　　-- 　　-- 　　形成了探究成果或新的观点（2分）。 　　2分 　　2分 　　2分 　　-- 　　与协作者分工合理，承担了主要任务，合作愉快（2分）。有承担和完成任务的记录再加2分。 　　2分 　　2分 　　-- 　　2分 　　能否根据