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普通高校体育课实施三自主教学现状分析和对策研究 　　摘要：“三自主”教学是学生在上课时间、教师、教学内容三个方面自主选择的一种新的教学模式。它打破了传统的教学方法，体现了“以人为本”的理念和高校体育教学改革的精神。本文运用文献资料研究、逻辑分析和教育实验总结等方法，对高校体育“三自主”教学模式的理论背景、实施现状、存在问题及对策建议等进行了探讨，旨在为高校体育开展“三自主”教学提供借鉴。 　　关键词：普通高校；公共体育课程；“三自主”教学 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004－4590(2008)05－0098－03 　　 　　随着高校体育教学改革的不断深入，“以人为本”的教育理念和“健康第一”的指导思想正改变着传统的体育教学模式。2002年，教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》(以下简称《纲要》)又进一步加快了体育课程改革进程。新《纲要》充分体现了大学体育课程改革以学生需求为导向的发展趋势。新《纲要》提出：在教师的指导下，学生应该具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的自由度，简称为“三自主”选课模式，极大地提高了学生上体育课的积极性。“三自主”教学模式营造生动、活泼、主动的学习氛围，其实施，既是高校体育教学改革的亮点，也是高校体育教学改革的难点。“三自主”选课要求的提出，为新世纪高校体育课程改革指明了方向。本文就高校体育“三自主”教学模式的理论背景、实施现状、存在问题及对策建议等进行了探讨，旨在为高校体育开展“三自主”教学提供借鉴。 　　 　　1 “三自主”教学模式出台背景与理论依据 　　 　　由于受不同时期教育思想变迁的影响，我国普通高校体育教学模式经历了不同的发展阶段，形成了不同时期占主导地位的教学模式。“三自主”体育教学模式是随着“以人为本”、“健康第一”的现代教育观念和以“学生为主体，教师为主导”的教育思想的树立，逐步在体育教学改革的探索中提出来的，并最终于2002年8月在教育部颁发的新《纲要》中得到正式确立。高校体育“三自主”教学模式基于《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院颁布实施的《学校体育工作条例》的精神，紧密依托于如下教育理论及实践要求。 　　素质教育理论。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对实施素质教育作了精辟论述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。“三自主”教学是全面提高大学生综合素质和实践能力的有效途径。 　　现代教育的发展趋势。现代教育注重学生个性的形成，强调课程的个性化和多样化，注重加强课程与学生生活及社会实践的联系，使学生能根据自己的能力和爱好灵活地选择学习内容和发展方向，满足学生多样性发展的需要。体育课实施“三自主”教学模式，充分体现对学生发展的重视和关注，表达了高校体育教育对学生发展的终极关怀。 　　现代学校体育的特点和发展趋势。现代学校体育更强调“身心和谐”的发展理念和运动的健康性，更注重体育运动的娱乐性，更强调实用性和自我体育。“自我锻炼、自我受益”的自我体育观符合社会和人类发展的必然趋势。高校体育课实施“三自主”教学模式，既是现代学校体育要适应社会发展的需求，又是现代学校体育特点的具体体现。 　　 　　2　普通高校体育课实施“三自主”教学过程现状分析 　　 　　2．1 高校体育开设“三自主”教学选项课的现状 　　通过调查发现，在目前开设“三自主”教学形式选项课的高校，情况各不相同。一些学校全面开展“三自主”教学形式选项课，如笔者所在学校；一部分高校在一年级开设的是常规的体育基础课，在二年级开设“三自主”教学形式选项课；还有一部分学校，在大三、大四开设“三自主”教学形式选项课(大多为非限定性选修课)。在组织形式上，一些高校打破原有院系、班级建制，组成体育课堂；还有一些高校打破原有院系、年级、班级建制，组合新的体育课堂。调查发现，在自主选课中，学生真正自主的大多数只能是在选择教师和项目这两方面。由于高校体育资源短缺等方面的原因，在自主选择上课时间方面，目前学生的自由度还较小。 　　 　　2．2　高校体育课实施“三自主”教学的项目设置 　　目前，全国普通高校公共体育课程项目的设置呈多样化，一般包括球类(足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等)、保健类(武术、瑜伽、太极拳等)、格斗类(散打、跆拳道、女子防身术)、艺术类(体育舞蹈、健美操、艺术体操等)、时尚类(街舞、围棋、桥牌)、运动休闲类(轮滑、定向运动、野外生存、攀岩等)。各高校充分挖掘现有的体育教学资源、积极创造条件，尽可能地多开设体育项目，以满足不同层次、不同兴趣爱好，不同体质