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普通高校在职体育教师专业发展情况调查和分析 　　摘要：对湖南3所普通高校的在职体育教师进行问卷调查和开放式随机访谈，结果表明，高校在职体育教师普遍重视专业发展，提高科研能力已经成为发展的主要趋势，专业发展的目标主要为追求个人能力发展和晋升职称等；专业发展途径以个人途径和群体途径相结合，其中个人途径主要依靠终身学习，而群体途径主要通过学术交流和业务培训；目前高校体育教师专业发展的瓶颈是自身学习态度问题和时间分配问题。在影响专业发展的因素上，激励机制方面的软环境影响广而深。为此，高校体育教师应该提高学习自主性，坚持终身学习理念，而社会也应该改善体育教师专业发展的条件和环境。 　　关键词：学校体育；高校在职体育教师；体育教师专业发展 　　中图分类号：G811.5 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-7116(2009)07-0072-03 　　 　　近年来，随着教学理论的不断发展，教师发展模式出现了多元的格局，教师专业发展就是其中的一个重要的概念，广义上来说，它主要体现教师个人在职业生涯中的成长，具体是指教师在教学实践中有意识地对自己的教学活动进行研究、反思和探索从而拓宽学科知识，丰富教学经验，不断提高教学能力、科研能力、创新思维和自我发展能力的过程。它与以前的在职教育和教师培训不同之处，首先在于它以教师个人经验为基础，教师从具体教学活动中通过观察、反思发现问题和解决问题来获得发展；其次，它强调教师发展的持续性，反映的是教师作为实践个体的自我成长过程。教师的发展空间是无限的，发展的内涵是多层面的，不仅包括教学知识和技能，也包括个人价值和情感的升华。教师专业发展以人本主义和建构主义为依托，摒弃了注重模仿的行为主义，在教育事业快速发展的今天，已经成为培养高素质教师，实现教育改革和教学质量提高的关键因素。 　　那么我国高校体育教师专业发展状况如何?国内在这方面的实证研究还是比较缺乏的，大多数论著多集中于体育教师专业心理，如专业道德、专业认同、专业倦怠以及继续教育等方面的研究。鉴于此，本研究通过对湖南省3所高校(中南大学、湖南师范大学、湖南科技大学)的在职体育教师的专业发展状况进行问卷调查，发放问卷120份，回收有效问卷112份(其中教授5人、副教授57人、讲师50人)，旨在了解高校体育教师专业发展的目的、途径，分析高校体育教师专业发展的优势与不足，并提出相应的建议。 　　 　　1　教师对专业发展的态度 　　 　　调查可知，在职体育教师93.8％都能意识到专业发展的重要性，其中64.3％的人认为很重要，只有6.2％的教师抱着消极的态度，认为不重要的只占1.7％。 　　虽然大多数体育教师充分意识到专业发展的重要性，那他们对自己的发展能力是否满意呢?调查显示，仅有9.8％教师对自己的专业发展能力充满自信，而有52.7％教师认为自己的专业发展能力一般和不太强。教师能够意识到自身发展的不足，恰恰反映了他们对自身专业发展的急切需求，反过来可以成为他们提高和发展自我的良好动机。那么教师们认为他们急需提高哪些方面的能力呢?从调查中我们可以看出，训练水平占13.0％、学历资历占19.6％、教学实践能力的占8.6％、现代信息技术能力占10.7％、身体素质和运动能力占8.6％。选科研能力的最多，达到50％，这体现了教师新时期自身角色的改变。因为必威体育精装版的教学改革中教师专业发展的重要标志就是：教师的角色已经从纯粹的知识的传输者转换成研究者，教师对教学进行科学的研究，反过来促进教学的科学化，最终使教学工作得到发展。 　　 　　2　教师专业发展的目的 　　 　　调查表明，教师专业发展的目的是多重性的，在专业发展目的调查中57.1％的体育教师选择了“为了与本领域发展保持同步，避免教学技能退化”，可见社会的快速发展使教师们感受到了压力，使他们有了一种危机感。同时有55.4％教师是为了晋升职称，显示出了明显的功利性趋向。这一现象主要是和近年来，许多高校把科研成果作为评价教师、晋升职称的重要指标，将教师科研的水平与教师的实际利益挂钩有关。由此可见，大部分教师寻求专业发展都受到了晋升职称的约束。另外也有较多的体育教师渴望通过教好学生获取成功的快感(48.2％)，实现自己人生的价值，这也反映出教师专业发展不仅仅是受外在推力的影响，更是满足精神上的需求，是教师内在对职业的热爱和追求的体现。 　　 　　3　教师专业发展的途径 　　 　　对体育教师专业发展途径的调查，分为个人途径和群体途径两方面。结果表明：(1)“阅读教学方面的书刊”是教师专业发展最普遍的一种方式，占64.3％；其次是“自我观察，尝试反思性教学”(58.9％)，这表明多数教师重视对教学工作总结与分析，意识到教师的个人反思在教学中的重要性。(2)选择“撰写论文”的教师有3