注册考试制度下岩土工程专业地基处理课程教学改革和实践研究.doc

注册考试制度下岩土工程专业地基处理课程教学改革和实践研究 　　[摘要]为了满足和适应目前的注册考试制度，重庆交通大学土木建筑学院岩土工程专业对传统的“地基处理”课程从教材、教学方式、教学模式等方面进行了改革和探索。改革的具体措施包括：精选教材，优化教学内容；强化专业建设，提高教师水平；利用先进教学资源，活跃课堂氛围。通过教学改革，学生不仅能够牢固掌握基础专业知识，并且能够快速适应科技进步与社会需求的执业考试实际，教学和实践相结合，取得了良好的效果。 　　[关键词]教学改革；地基处理；注册考试 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）04-0050-02[基金项目]本文系重庆交通大学教育教学改革研究课题“基于‘卓越工程师计划’的土木专业创新型人才培养教育实践”（1203003）的研究成果。 　　[作者简介]李明（1978―），男，河南南阳人，博士，重庆交通大学土木建筑学院副教授，研究方向：公路隧道与岩土工程。 　　注册土木工程师（岩土）执业资格考试制度从2002年开始实施，是由国家建设部和人事部推动，主要由勘察协会组织进行的国家级考试。这项考试旨在提高我国从事岩土勘察、设计、咨询等技术的人才队伍的总体素质，加强我国工程技术人才的互认，推动我国的岩土工程事业与国际接轨。该项考试涉及的范围广泛，对考生基础知识的掌握、规范的理解和应用、具体问题的分析熟练程度等要求较高，因此，考生及格率较低。地基处理方法在注册考试中所占比重较大，应该得到师生的重视。在此背景下，作为岩土专业专业课程的“地基处理”课程教学不能仅仅停留在理论教学的层面，应该注重培养学生的实践能力和创新能力，以适应注册考试和市场需求。 　　重庆交通大学岩土及地下工程系的“地基处理”课程教学团队针对目前的新形势，结合自身的教学特色和市场需求，积极改革课程教学，取得了较好的效果。 　　一、精选教材，优化教学内容 　　教研组通过了解《建筑地基处理技术规范》（JGJ79―2012）及相关规范的技术要求、国内外的地基处理施工新技术，确定在“地基处理”课程中，除了讲授传统的换填?巢惴ā⑴潘?固结法、强夯法和强夯置换法、灰土挤密桩法、砂桩法、碎石桩法、石灰桩法、水泥土搅拌法、夯实水泥土桩法、高压喷射注浆法、水泥粉煤灰碎石桩法、加筋法、灌浆法等方法外，还增加了既有建筑物的基础加固、建筑倾斜处理、建筑抗震、地基处理的监测与检测、复合地基的处理技术等内容。结合国内外的工程实例，将正在进行的重大工程运用的新技术介绍给学生，让其了解和掌握国内外工程技术的发展前沿。这在培养学生快速适应市场需求和应用方面起到了较好的效果。 　　二、强化专业建设，提高教师水平 　　当前“地基处理”课程教学一般是由主讲教师按照教学大纲的要求，结合教材章节讲解。教师对理论讲得较多，而实践只能停留在视频和图片展示上，这并不符合专业性和实践性较强的“地基处理”课程的要求。 　　我们充分考虑教学团队整体的知识结构和教师个人研究课题的不同，结合注册工程师的要求，由学术带头人担任领导，带领教学团队与相关的设计、勘察和咨询单位持证人员沟通，让教师了解各自研究领域的前沿知识。在教学中，鼓励教师根据教学需要分解和组合教学内容，将教学内容分为换填垫层法、预压法、压实地基与夯实地基、散体材料桩复合地基、具有黏结强度增强体复合地基、倾斜地基纠偏技术、复合地基载荷试验与检测等专题，每个专题的内容由教师结合自己负责的课题和工程实践授课。这样不仅有利于学生吸收、掌握知识，也提高了教师教学和科研的水平。 　　三、利用先进教学资源，活跃课堂氛围 　　教学实践表明，大学生的自学能力较强，可以增强学生在社会工作岗位上的适应性，有利于以竞争力为目的对其进行多种能力的培养。利用先进的教学资源，营造生动活泼的课堂氛围对于鼓励学生自学极为重要。 　　“地基处理”课程的理论与实践结合得非常紧密，可利用的教育资源十分丰富，学生不仅可以到施工现场参观、学习，还可以借助网络进行自学。现场的施工进度与教学进度之间存在明显的差距，并且单一的工程在不同的施工环境下，不可能同时具备教学所需要的全部条件，这不利于学生全面掌握相关的知识。 　　因此，在教学过程当中，教师可以将现场的问题带到课堂上或者在现场直接解决；在课堂上提出问题并加以引导，激发学生的学习兴趣，然后师生一起探讨，让学生学有所获。课程结束后的考试采用与注册考试相同的方式进行，实行开卷考试，考试内容分为基础知识部分和计算部分，试题以历年注册考试的真题为样题。这样的考试方式减少了学生死记硬背的痛苦，强调对理论知识的理解和应用，获得了学生和同行的认可。 　　通过上述改革，学生解决实际问题的能力和探索知识的能力获得了发展，而且理论联系实际和自学的能力也得