王玲第九册二单元语文.doc

先锋小学 五 年级 一 学期 语文 学科教案 主题单元：第 二 单元“ 月是故乡明 ” MACROBUTTON AcceptAllChangesInDoc 主备教师：王玲 执教教师： 相关参考资料：人教版语文课本、人教版语文教师用书、《名师教案》 教学辅助手段：课件、多媒体 单元总课时量：1１课时 单元教材分析：本组选编的诗词、散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 教学本组教材时，要以教材为“例子”，引导学生用心体会，用情朗读，积累文中美好的语言，感受文中美好的情感。同时，“思乡怀乡”作为文学作品中的经典主题，自古至今流传下来大量经典作品，可以适度引导学生拓展阅读，以强化情感体验，丰富语言感受。 单元学情分析：作为五年级的学生，在过去的语文课内曾经接触过表达思乡之情的诗文，如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》等，学生能体会到远离家乡和亲人的游子那深深的思乡之情，但以往的课内阅读指导没有指导学生通过对比阅读，使学生更深地理解和体会到，思乡的方式、寄托的对象是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的。人的情感，特别是思乡这样情感，往往会通过人的行为、语言或是特定的兴趣爱好等表露出来。这种更深层次的理解和感悟，需要教师引导学生通过反复品读、揣摩，并结合学生自己的情感体验来实现。 教 案 设 计 第一课时 课题: 5 古诗词三首 课型:讲读 教学目标： 1、通过自学，大体理解《泊船瓜洲》的诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情，揣摩作者的表达方法。 教学难点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情，揣摩作者的表达方法。 教学准备：教案、课件 一 级 备 课 二 级 备 课 知诗人，解诗题。 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 直接揭题：泊船瓜洲 理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 （1）“瓜洲”，教师随机画画简图。（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。3、了解诗人。　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。教师提示学生注意下列字的读音：　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。　想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）解决前三个读音——理解第一句。　借助简笔画理解。（2）解决第四个读音——理解第二句。　　引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？　引导学生发现问题：A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？　引导学生运用积累的描