初中数学电教论文-（五）.docVIP

初中数学电教论文 浅议数学课堂中的多媒体教学 作 者：李 月 朋 电 话电子邮箱：2416273344@ 工作单位：河南省漯河市临颍县第二初级中学 摘要：多媒体教学以图文并茂 声像俱佳 动静结合的表现形式，把电 光 形 声多种媒体结合起来。创造有利于学生学习的情景，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动的学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。 关键词：数学教学 多媒体 课堂教学 辅助教学 近年来，多媒体教学迅速兴起，并逐渐走入课堂它以图文并茂 声像俱佳 动静结合的表现形式，把电 光 形 声多种媒体结合起来。创造有利于学生学习的情景，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动的学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。 但也有些追求形式的花哨，过多地使用多媒体，开始学生还感到新鲜，久而久之使教学作用大打折扣。那么首先我们来谈谈数学教学如何选择多媒体课件。 一 在数学教学中使用课件应首先考虑有无必要使用多媒体课件？是否还有其他的教学媒体可以更好的符合教学内容。比如信人教版中整式的加减 方程 因式分解 不等式和不等式组 实数和整式乘法 分式及分式方程等这些涉及到数的运算，我感到借助于多媒体的作用不大。而在一些涉及到图形的比如三角形 四边形 一次函数 二次函数 三视图 及统计的有关知识时 就可以多借助于多媒体课件帮助学生突破重难点，从而还可以培养学生的空间观念。 多媒体教学环境虽然可以吸引到学生的注意力，但有些时候也可以分散学生的注意力。屏幕文字必须简练，与学习没内容无关的“花样”有害无益，与教学内容无关的部分或学生一看就会的东西就不要流于形式 画蛇添足了。因此教师要善于捕捉一切有利于教学方面的信息，设计出极紧扣教材又不是生动的课件，不断激发学生的兴奋点，从而使多媒体教学真正帮助实现教学最优化的目的。 二 另外我们的数学教学在应用多媒体教学中又有哪些优势呢？ 数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体采用文字 声音 色彩 动画 图形 等方式传递信息 ，能将学生的视 听 触觉等都调动起来 ，使学生容易理解和掌握。因此与传统教学法相比有着明显的优势。 (1)多媒体教学能在数学教学中激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣。 在数学教学中，适时适当的选用多媒体辅助教学，以逼真 生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学环境 ，能使抽象的教学内容具体化 清晰化 。例如 学生初次接触到几何图形是有畏难情绪，在这时教师适当的运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线 三角形 四边形等一些基础知识，运用平移 翻转 和中心对称等一系列运动，使原来枯燥呆板的图形变活，不仅加深了对所学知识的理解和掌握 ，并培养了学生初步运用运动的观点来处理数学问题的意识。 再比如在进行线段 射线 和直线的教学时 ，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放。射线是在其基础上一端的无限延长，而直线是把它的两端延长，加深了对“线”特征的掌握。 (2)多媒体应用增加了课堂容量。 巴班斯基说“最优化的教学过程应该是在规定时间内，在教养 教育 和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省实时间这两个法则，使劳动活动的普遍法则。 如在三角形教学时，我先给学生一组多边形地砖铺成的各种图案 ，在给学生美感的同时，提出“你知道这些多边形铺成地砖的奥秘吗？”，然后让学生拿出自己准备的三角形纸片，分组观察，测量比较，从而归纳总结，出示一组课堂练习，从而大大节省时间。 再比如，画各种立体图形（球 圆柱 圆锥 棱柱 长方体 正方体 等）和一些平面图形，如果在课堂上画恐怕要占用大量的时间 ，而要利用几何画板或“Z+Z”只能教学平台，一个菜单命令就完成了。用计算机代替老师学生完成这些工作，机车地减轻了负担，让老师 学生把精力和注意利用到更高层次的教学和学习活动中去，同时也有助于师生了解和熟悉信息技术。 （3）运用多媒体突出重点 突破难点，引导学生克服学习障碍 。 初中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体教学实现了突出重点突破难点。 促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移 旋转 轴对称变换时，在电脑上演时图形变换比在黑板上画容易直观多了，同时还促进了学生思考，锻炼了学生的思维。 又如在八年级学习勾股定理时，利用“几何