【教学设计】说明文习作《石榴》教学设计_五上第三单元说明文习作《石榴》_语文_小学_尹春兰_3701120084.doc

PAGE PAGE 4 说明文习作《石榴》教学设计 习作内容 人教版小学语文五年级上册第三单元说明文习作 读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。 ? 你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。 写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。 教材分析 这次习作是围绕说明文单元专题设计的，在阅读了4篇说明文之后，练习写一写说明文。 关于说明文，小学教材中多次安排出现。四年级下册第八单元是“科技成就” 单元，安排了四篇课文。《呼风唤雨的世纪》主要引导学生学习文章的说明方法；《电脑住宅》突出按一定顺序说明事物；《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》让学生感受说明文“准确地用词，形象地表达”。习作是写“奇思妙想”，让学生充分发挥想象力，写一篇渗透“说明”这种表达方式的想象类文章。此次要求不高，只是渗透这种表达方式即可，。 六年级下册第二单元“中华民风民俗”单元安排的也是说明类文章。《北京的春节》的时间顺序、谋篇布局的方法以及详略得当的表达方式要让学生掌握；《藏戏》按说明事物的不同方面为序，语言方面准确地说明、形象地表达进一步让学生体会说明文的特点；《各具特色的民居》《和田的维吾尔》在语言表达上各具特点。习作是“写民风民俗”，在说明的顺序上、说明方法的使用上、谋篇布局上、语言的表达上要求更高。 人教版小学语文五年级上册第三单元是说明文单元。《鲸》是一篇常识性说明文，说明角度侧重写鲸的形体特点和生活习性，使用列数字、举例子、打比方等说明方法，语言比较精炼平实；《松鼠》是一篇文艺性说明文，侧重写松鼠的外貌、性格和行为，多采用比喻、拟人等生动形象地说明事物，语言生动传神极具文学色彩；《新型玻璃》在布局谋篇极具匠心……学完本单元后要求写一篇说明性文章，也就是说明文。习作内容如下： “读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。 ? 你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。 写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。” 本习作内容共有三段，渗透了三部分内容。 关于写作文体。“习作内容”第一段明确要求我们练习写说明性文章，也就是以说明这种表达方式为主的文章。文章的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论，说明。本单元主要训练学生掌握“说明”这种表达方式。说明性文章的一些特点如“按一定顺序、抓住事物的主要特征、用上说明方法、语言准确”等等，前面的说明文单元学习中都已经渗透学习。 关于写什么和怎么写。“习作内容”第二段告诉我们可以介绍一种物品，并划定了物品的范围。由于学生第一次写说明文，本段还告诉了我们说明文的写法：即写前“多方式了解物品，按一定的顺序、抓住一些主要的方面写，运用一定的说明方法”，总结为“说明文习作三步法”。 关于修改。第三段要求写完后读给同学听，并且改一改。体现了“朗读修改”和“互助修改”的理念，既能提高学生的习作修改水平，又能促进同学间的表达与交流。 有了前面说明文单元教材的学习，有了“交流平台”与“口语交际”的铺垫，有了“习作内容”中关于写法的指引，本次习作应该是能水到渠成。这样安排可以说环环相扣，学生习作水平肯定能节节攀升。 本次习作共用两课时。第一课时运用说明文习作三步法完成习作，教学重点是“说明文习作三步法”方法的提炼、掌握、运用。第二课时评议修改，重点是指导学生对习作进行 艺术加工，让学生学会修改的方法，能举一反三写好其它物品。 学情分析 本次要求学生写一篇说明文。学生要写此文，优势有二： 前面已经进行了说明文单元的学习，说明性文章的一些特点如“按一定顺序、抓住事物的主要特征、用上说明方法、准确地描述形象地表达”等等，学生已经能感受到。而且学生通过课文的学习和课外的练习，已经掌握了课文中涉及的一些说明方法。 “交流平台”与“口语交际”的安排，进一步做了铺垫，学生对说明性文章以及如何写这类文章已有所领会。 以上看出学生在习作理论上已经具备了，但是具体写起来可能还无从下手。习作的指导不能泛泛，学习说明文单元时正好是今秋十月，正是石榴成熟上市的季节，我决定从石榴入手指导学生学方法，再举一反三写其它。 要让学生通过写石榴来学会写说明文，可以说难度有点大。以下几方面学生可能有困