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新课标下信息技术和小学数学课程整合研究 　　【摘要】随着信息化时代的到来，信息技术也在高速发展，以满足信息化的巨大需求.目前我国信息技术的发展趋势是以多媒体和网络技术为核心，潜移默化地改变着人们的生活和学习方式，同时也在很大程度上推动了教育的改革.信息技术应用在教育上的核心价值是信息技术与各学科知识的整合应用.因此，在教育部提出全国中小学都要加强信息技术教育的力度时，信息技术与其他课程的整合也需要随之加强.为了实现信息技术与小学数学学科知识的整合，本文通过结合教育改革制度与实践经验为主，探讨分析新课标下信息技术与小学数学课程的整合研究. 　　【关键词】新课标；小学数学；信息技术；学科整合 　　数学不仅是一种工具，也是一门自然科学，具有强大的逻辑性和抽象性.数学教师最为关心的问题就是如何把数学学科变成形象有趣的学科.信息技术整合数学知识内容，是发挥信息技术优势的一个重要途径，在课堂学习的过程中，将信息技术与数学教学整合会带来很多的好处. 　　一、以信息技术为载体，对教学内容进行整合 　　学生学习数学内容时，大多感觉枯燥乏味，并且难以看懂，其主要原因就是因为在学习数学知识时脱离了实际.现实生活中发生的事情都可以成为数学材料，让学生感受到自己所学知识都可以应用到生活中每一个地方，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性和主动性，让他们善于在现实生活中发现问题并解决问题.所以，数学学习的内容应该是现实的、有意义的，应该着重注意与学生生活实际相结合. 　　例如，在学习“图形的运动（二）”时，教师先运用多媒体手段展现生活中一些轴对称的图片，比如，书本、排球、足球、篮球、柜子、风扇、笔盒等，让学生了解轴对称图形的特点，总结规律，然后再经过小组讨论，联系实际说出更多生活中的轴对称图形.让学生观察生活中的数学，运用数学知识解决生活中的难题，比如，在教师讲授“分数”的相关知识时，教师先用多媒体课件，展现由小红、小明、小聪三个人平均分享的一个月饼，每个人将得到三分之一块月饼，让学生充分了解内容的真实性及具体性，对学习内容更有把握，之后再对重点知识进行引导和梳理.然后让学生拿出一张正方形纸，折成同样大的4份，将一份或者几份涂上颜色，让学生们分组讨论，然后教师提出疑问：“每一种颜色是几分之几？”“生活中还有哪些类似的例子？”所以，教师在数学教学内容的选择上，应该紧密结合生活实际，让学生充分认识到生活中存在着各种各样的数学问题，学会在自身周围寻找和数学相关的物品，大大激发其求知欲，使学生积极主动地学习[1]. 　　二、以信息技术为依托，对教学形式进行整合 　　依托信息技术，整合教师教学形式，主要要求就是将现代化教育手段与小学数学学科教学融合在一起.教师可以在教学讲解过程中利用已有的教学课件，也可以用powerpoint制作演示文稿或者通过其他电脑软件利用自己觉得符合教学要求的素材制作出新的教学课件，生动形象地对教学过程中学生难以理解的内容进行演示，或者是用flash动画等形式将知识形成过程和动态变化过程展示出来，还可以用外接传感器对一些目前看不到和没有办法通过前两种方法演示的现象进行演示，协助学生更好更快理解相关知识难点.这样一来，通过教师在课件上的精心设计与在素材上的合理选择，传统的黑板、粉笔、投影等教学工具在一定程度上被多媒体计算机所取代，使教学过程更加高效. 　　例如，在学习“简易方程”时，教师可以在采用powerpoint制作演示文稿，对问题进行讲解.“长颈鹿的高度是小狗的3.5倍，并且长颈鹿比小狗高3.65米，列方程求出小狗和长颈鹿的具体身高.”通过在小狗和长颈鹿的身高差距标出一个红色线段，写上3.65米，让学生直观认识到长颈鹿与小高的身高差距是3.65米，之后在长颈鹿的旁边加一个对话框，对话框中添加文字：“我的高度是你的3.5倍.”让学生在长颈鹿的“自我介绍”下，更加形象生动地了解该题的另一个列式的重要条件.所以，学生在教师的课件演示下，能够将题目的脉络分析清晰，从而设小狗的高度是x，列出方程：x+3.65=3.5x.这样的教学方式省时又高效，使学生对于教学内容的理解更加方便，达到预期教学目的. 　　又如，在教师讲解“三角形”的新课时，可以通过powerpoint制作演示文稿，演示生活中典型的利用三角形性质的实例，比如，金字塔、高架桥、七巧板中的三角形、行人慢行提示牌等等，然后教师提出问题：“这些我们生活中常见的物体为什么要用三角形的形状打造外形呢？利用了三角形的什么性质？”在引发学生积极思考的同时，引入新课的教学，让学生带着问题进入新课，学习效果更加事半功倍，课后布置作?I，让学生们在网络上查找出更多有关三角形应用的例子，调动其学习自主性. 　　三、以信息技术为基石，对教学方法进行整合 　　（一）根据不同层次进