河南省体育教师入职教育存在问题和对策.doc

河南省体育教师入职教育存在问题和对策 　　摘 要 运用文献资料法、访谈法等对河南省体育教师入职教育开展状况进行研究。研究表明，河南省体育教师入职教育体系存在培训内容、方式、方法、制度及考核等方面诸多问题，须从不同层面采取多项措施加以改善。 　　关键词 河南省 体育教师 入职教育质量 影响因素 对策 　　中图分类号：G571.2 文献标识码：A 　　《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020）》指出，要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。河南省制定的《河南省中长期教育改革和发展纲要（2010～2020）》也指出，要“加强教师培训体系建设”，“改革和完善教师培训制度，不断提高教师专业化水平”。教师的入职教育作为培养新任教师的首要环节，其目的在于帮助初任教师克服教学中所遇到的困难和问题，提高教学的有效性，减少挫折感，尽快适应教师角色。然而，笔者在访谈调查中发现，目前河南省体育教师入职教育培训体系建设中还存在不少问题或缺陷亟待解决。 　　1河南省体育教师入职教育存在问题 　　1.1入职教育制度不健全 　　入职教育是加快新教师角色转换的重要培养环节。然而目前无论是我国教师的根本大法《中华人民共和国教师法》，还是教育部于2011年颁布的《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，抑或是河南省教育厅签发的《河南省中小学教师继续教育规定》都只是把教师的入职教育制度建设作为继续教育的一部分，没有真正建立起正规的教师入职教育的专门制度和法规。受此影响，这种制度、法规层面上的不完善和不健全必然会影响到体育教师入职教育开展的有效性、合理性、科学性及可行性。这使得体育教师的入职教育在教师职业生涯中显得最为薄弱。 　　此外，目前河南省体育教师入职教育缺乏一个既能反映受训者在教育教学理论知识方面的掌握程度，同时又能衡量受训者实践能力的且具有可操作性的考核或评价机制。对理论知识考核而言，目前各个地方内容与方法不统一。有的偏重学生在高校学习阶段已经学过的教育学、心理学等基本内容，有的偏重新的课程标准的内容，而且基本上采取闭卷考试，形式和题型没有大的改革，答题基本上凭机械记忆，影响了入职教育的效果。 　　1.2入职教育形式单一 　　总体来看，当前河南省体育教师入职教育的开展方式采用的仍是集中式课堂教育，以理论性内容为主，“注入式”、“满堂灌”等传统教学方式居于主流，缺少课堂互动，使得新任体育教师无法得到生动具体的实践指导，更缺乏一对一的指导。这显然不利于新教师实践能力的提高。形式化的入职教育也往往使一些新任体育教师认为所谓的岗前培训，无非是“为了通过考试”、“为了拿到资格证书”，这种形式化、功利化的岗前培训致使入体育教师职教育的培训效果不佳。 　　1.3入职教育时间和物质缺乏保障 　　由于基础体育教育的教学任务重，刚入职的体育教师一般都承担了大量教学任务，在一定程度上影响了其入职教育的时间，再加上体育教学往往被放逐于学校教学工作边缘，与其他学科相比，体育教师入职教育常常没有被充分重视，久而久之，使得入职教育变味成集中某一时段内的“为了通过考试”、“为了拿到资格证书”的“急训”和“集训”。另外，入职教育必须有一定的物质保障，尤其是指导教师和资金保障两个方面。调查发现，目前河南省大多数中小学没有针对新教师入职教育的专项经费预算，尤其是实际上处于学校工作边缘的体育教学，学校出于方便组织和节省经费的考虑，往往是指定本校在教学方面有经验的老教师承担，一般没有给予这些指导教师工作量或报酬，因此部分指导教师积极性不够，指导也不到位，存在应付了事的现象。 　　1.4入职教育内容缺乏针对性 　　《〈河南省中小学教师继续教育规定〉实施意见》规定，新教师入职教育培训的主要内容应包括中小学教师职业道德规范，教育政策法规，教学大纲、教材分析以及班主任工作等。而根据问卷调查和访谈结果的分析，教师普遍认为中小学教师职业道德规范和教育政策法规的培训内容过多，没有必要；且培训的理论性内容过多，缺少教学方法及技能等实践性方法的讲授。 　　2完善河南省体育教师入职教育的对策分析 　　2.1健全体育教师入职教育制度 　　制度的健全是保障体育教师入职教育质量的关键，因此，河南省有必要专门针对体育教师的入职教育出台有关法规，明确入职教育的目标、内容、形式、方法和考核，以显现入职教育的重要性、制度性和操作性。在这一点上我们可借鉴国外一些先进的做法，如英国在1998年9月推出的新任教师“入职简介”制度。该制度在执行过程中记录了合格教师的标准、达到所需标准、已接受的训练和新教师的优缺点等详细资料。学校可依此判断新教师的专业发展状况，从而确定新教师工作第一年的专业发展目标，有针对性地为新教师的专业发展提供支持和指导。