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普通高校体育理论课教学现状和对策 　　摘要：高校体育只有改变传统的只重视实践课而忽视理论课的状况，将体育理论课教学提到一定的高度，根据大学生的生理、心理特点和对体育的需求，建立一个有利于体育教学质量提高、有利于普通高校体育工作开展的新模式，才能更好地促进大学生体育理论水平的提高及体育文化意识的深化。 　　关键词：普通高校；体育理论课；教学形式 　　 　　为进一步了解高校体育理论课教学的现状及存在的问题，笔者对河南省15所普通高校开展了问卷调查，共发放问卷860份，回收有效问卷850份，有效率为98.8%。调查结果显示，不少高校不重视体育理论课，大多存在着教学时数不足、教学内容陈旧、教学方法和手段落后等问题。 　　 　　一、普通高校体育理论课教学现状分析 　　 　　1.教学时数严重不足 　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）明确规定，理论教学内容每年约8个学时。在被调查的15所高校中，体育理论课教学时数达到《纲要》要求的只有13.3%。不少体育教师认为，体育课主要应以实践练习为主，理论课能不上就不上，客观上导致理论课教学时数得不到保障，形成了大学生体育理论知识匮乏的状况。 　　2.教学内容陈旧 　　体育理论课应讲授哪些内容，《纲要》没有作出明确的规定，也没有统一的教材给出具体的教学内容。而调查结果显示，不少高校体育理论课教学的内容都是对中小学体育理论教学的重复，内容缺乏新意，不能将现代教学科研成果及时补充进来，这与学校体育要树立“健康第一”的指导思想和“终身体育”的目标是不相适应的。 　　3.教学方法和手段落后 　　体育理论课教学延续以往的书本式教学法显然已不能适应现代高校体育教学的要求，有些可利用的幻灯片、图片等使用不足，更不要说电视摄像以及多媒体等现代教学手段的运用了。这里存在着硬件和软件的双重原因：许多学校在专门的教室和配套设施上明显不足，而教师使用设备的能力及对教材选用和开发严重滞后，直接影响理论课的质量，也影响体育理论教学方法的改革。 　　 　　二、加强高校体育理论课教学的对策 　　 　　1.加强对体育理论课教学的认识 　　普通高校体育教学必须转变观念，高度重视体育理论课教学。高校体育教师应认识到，体育理论课教学是增强学生体育锻炼意识，培养学生对体育的兴趣爱好、习惯和能力的重要内容和手段，能够为学生进行实践学习和终身体育锻炼奠定良好的理论和体育文化意识基础。 　　2.合理安排理论课教学时数 　　《纲要》规定体育理论课教学不得少于总课时数的12％，但也规定，教师课外辅导和每个学生每周课外活动的时间不得少于课堂教学时间。也就是说，体育理论课教学时数可以12％为下限，提高到15％～25％仍没有违背传统体育教学以身体练习为主的基本准则。为使有限的理论课时间得到充分利用，教师可以采取布置课外预习、课外作业或安排自习时间解答疑问等方式，以满足学生对体育知识的需求。 　　3.教学内容要符合学生的需要 　　高校体育课是中、小学体育课的延伸和发展，因此，高校体育理论课教学内容的选择要满足学生的需求，能够拓宽学生的视野，增进学生对体育的全面认识。调查显示，73.5%的大学生对健康教育和科学锻炼身体的方法最为关注，这与我国“健康第一”的体育教学理念是相吻合的，与目前教师上课时重点讲授的“高校体育的地位、目标、任务”等则形成巨大的反差。因此，体育教师应改变过去那种不顾学生是否愿意接受只管传授的方式，向学生传授他们感兴趣、有需求的体育理论知识。 　　4.更新教学方法和手段 　　体育理论课教法的新颖与否直接影响学生的兴趣，因此，教师在授课时应采用理论与实践相结合的方法，充分利用多媒体教学手段，通过电视、摄像、录像、幻灯片及计算机等的运用，激发学生的学习兴趣。同时，对学生感兴趣的项目、问题进行现场解答或现场分析录像等，增进相互交流，提高学生的理论水平和认知能力。 　　5.教学形式要多样化 　　一是在实践课中对学生进行理论知识的渗透。将理论知识放在实践课中传授，一方面可以解决学生在实践中遇到的新问题，使理论知识在实践中得到运用以加强学生的记忆；另一方面也弥补了体育理论课教学课时的不足，增加了学生的练习机会。在理论的指导下，通过反复练习，学生既掌握了理论知识又提高了技术技能，更易达到体育文化的内化。这种实践课穿插理论知识讲授的教学形式对教师的要求较高，体育教师在平时应注意对理论知识的学习与积累，课前要根据教学内容、上课对象等实际情况精选理论知识点，这样才能取得较好的教学效果。 　　二是可以举办各种形式的体育理论知识讲座。不定期地举办一些“体育理论知识专题讲座”，既能提升学生的综合素质，又营造了校园的学术氛围。主讲者可以本校师资为主，也可以邀请体育学院的专家教授或社会上的体