为什么市区气温比郊区高 教案.doc

《为什么市区气温比郊区高？》教学设计 —— 人教版高中地理必修（1）问题研究 石狮市第三中学 周美容 【课标要求】 《普通高中地理课程标准（实验）》把培养现代公民必备的地理素养和培养学生对地理问题的探究精神作为基本理念，强调了探究地理问题在地理学习中的重要性，要求联系实际探究地理问题，要求培养学生关爱乡土的素养。这就要求地理教师在教学实践中，应积极转变教育观念，更新教学方法，学会运用教材的教学工具功能，充分挖掘学生学习、生活中的地理资源，引导学生开展地理调查和地理专题研究活动，帮助学生更能认识自己的家乡而激发爱乡之情。 【教材内容分析】 高中地理教材的一个突出特点是体现地理学的实用价值，联系生活实际或社会热点、焦点，围绕章节重点内容或核心思想，在每章后设计了一个新“板块”——问题研究。“为什么市区气温比郊区高？”是高中地理必修1第二章《地球上的大气》的问题研究内容，它是围绕本章内容“热力环流”所设计的研究主题，它密切联系学生生活实际以及学生已有的经验和体验，将理论与实际相结合，是“热力环流”的存在和原理非常有力的说明和证实，它把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是“热力环流”部分知识在实际应用中的深化和升华。因此，充分利用此课题开展探究性学习活动，既能让学生在活动中体会到学习的乐趣，又使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。 【教学目标】 1、知识与技能 ① 认识什么是城市热岛效应，了解城市热岛效应产生的影响。 ② 分析、理解城市热岛效应产生的原因，并能提出减弱城市热岛效应及其影响的解决对策。 ③ 通过搜集资料，小组合作制作“关于城市热岛效应”手抄报，培养学生的资料搜集、分析、整理能力与小组合作能力，培养学生的探究精神。 2、过程与方法 ① 在所学热力环流原理的基础上，分析城市热岛效应产生的原因。 ② 以探究学习方式进行问题研究。从等温线分布图中发现问题，从景观图片中分析产生问题的原因，讨论问题会带来的影响。 ③ 通过分组合作探究与小组竞赛，学会团队协作和加强竞争意识。 3、情感态度与价值观 ① 培养学生科学研究的素养和态度。 ② 帮助学生增强环保意识，树立可持续发展观。 ③ 帮助学生学会关注生活，培养学生的社会责任感。 【教学重点、难点】 重点：1．培养学生搜集资料、分析地理信息的能力和表达能力。 2．引导提出缓解城市热岛效应及其影响的建议。 难点：引导寻求城市热岛效应产生的原因和缓解城市热岛效应的解决对策。 【教学思路设计】 本节地理教学按照以下五个步骤设计，即提出地理问题—收集地理资料—组织地理资料—分析地理资料—回答地理问题，采用资料搜集法、小组讨论法与探究式学习法多种方法相结合，开展教学活动。通过教师指导组织学生在课前开展社会调查，收集关于城市热岛效应资料，并资料进行分析、整理，制作成手抄报。课堂上，以教师为主导、学生为主体，开展小组合作活动，运用鲜活的资料引导学生探究、讨论、竞答，创造一个活泼的教学氛围。课后，在教室“地理天地”专栏举办手抄报展，为学生提供一个展示学习成果的交流平台。整个学习过程密切联系实际，让学生体会学习地理就是学习生活中有用的地理，激发学生探究学习的热情，提高解决地理问题的能力，同时培养学生合作的品质。 【教学准备】 1、全班同学自由组合，分成8个小组，每组6~7人。 2、各小组成员在充分预习教材P55~56的基础上，组织学生开展城市地面覆盖物、交通状况、工厂、绿化带布局及城郊环境对比等方面社会调查，并拍摄相片，利用书籍、网络收集关于城市热岛效应资料。 3、各小组对收集到的资料进行分析、整理，并制作成手抄报。 4、教师制作教学课件，设计学生学习情况评价表（附件一）和课堂竞赛活动规则。 ? 【教学过程】 教学流程 教学内容 设计意图 ? ? 情 景 创 设 在2005年2月20日华西都市报上刊登这样一则消息：昨天，成都迎来了9年一遇的降雪。在离市区中心不到20千米的三圣乡，雪花飘落在绿色的树叶和盛开的花瓣上，白茫茫的银装素裹让原本色彩斑斓的地方变成了北国风光。然而成都城区虽然飘落着同样的雪花，但城市像一个“火炉”，雪不着地就没影了。为什么雪花不给成都人玩耍的机会呢？（是城市热岛效应的影响） 请学生们结合生活经验，谈谈对夏季城区与郊区温差的体验。 ? 从学生的身边实例入手，一方面调动学生学习的兴趣，另一方面让学生 首先对城市热岛效应有一个较深刻的感性认识。 提出问题 那么，什么是城市热岛效应？ 让学生体会到地理就在身边。 读 图 思 考 展示城市热岛效应示意图： 1、分析讨论城市热岛效应示意图中气温曲线有什么分布特点。 2、学生用自己的语言归纳出城市热岛效应的定义。各小组选派代表发言。 培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。 ? 知 ∧