浅析和学生谈话艺术.doc

浅析和学生谈话艺术 　　我们这里所说的学生，主要是指与那些犯了错误的问题学生，与他们谈话，是每位教师在教育过程这都会遇到且不能回避的问题，也是值得深入研究的问题。 　　所谓问题学生，主要是指那些养成了不少不良习惯，学习成绩差，自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格和感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理障碍的学生。 　　谈话的效果如何，关键在于谈话的艺术。 　　与学生谈话要做到“六要六不要”，一要充分了解学生，不要下车伊始，叽里呱啦只顾自己说话；二要“弯下腰”与学生对话，不要搞师道尊严，居高临下，把学生看成是自己的下属；三要站在学生立场上考虑问题；不要把自己置于学生的对立面；四要语言真挚诚恳，不要挖苦讽刺，尖酸刻薄，使用刺激性语言；五要以事论事，实事求是，不要上纲上线，夸大事实；六要向前看，不要纠缠旧账。 　　了解学生是谈话的前提，也是谈话是否成功的关键。了解学生，不但要了解学生的兴趣爱好，个性特点，平时表现，更重要的是了学生的成长背景和本人的气质类型，本文主要想就了解学生的家庭环境和气质类型，谈谈与学生谈话的艺术，以作抛砖引玉之用。 　　一、了解学生成长的家庭背景，找到谈话准确的切入点和突破点 　　谈话时首先要了解学生的成长背景，正如有千万个不同性格特点的学生一样，学生成长的环境也是千差万别的，正是由于这千差万别的成长环境造就了学生的不同习性，出现了不同于他人的个性特征，了解家庭环境的目的就是找到他们形成种种不良行为的背景，便于找到谈话的切入点，只有找到了好的切入点，才好对症下药，找到解决问题的突破点，进行有效教育，达到事半功倍的功效。 　　小吴和小许是九年级学生，一次，本班的同学与同一年级的另一班学生发生了矛盾，本来与他们无关，二人带着十分浓厚的“哥们义气”，带头帮着本班同学打所谓的“抱不平”，与另一班的同学发生了冲突。 　　在听完他们对事情发生经过的叙述之后，老师嫣然一笑，对他们说：“看到你们，就看到了我的中学生时代，你们的做法与我当年一模一样。”（这样说有两个效果，第一，缓解了学生的紧张情绪，使谈话能在轻松愉快中进行；第二、拉近了与学生之间的距离，容易让学生说实话，说真话，说心里话。）老师这样一说，小许问：“真的吗？”小吴接着说：“老师，你说我该不该帮忙？”这时，老师说：“当年我跟你们的想法一样，也认为那个班的学生该打。”（这样说，你就和学生站在一起了，起到说话投机，心心相印的效果。）但随后老师话锋一转：“但后来的事实告诉我，当年的想法是极端错误的……”小许小吴等着大眼看着老师，老师心里明白：他们在问为什么。于是，老师接着说：“后来，与我发生冲突的那位同学在另一个单位当了干部，我有一件非常重要的是需要他帮忙，可我就是不好开口，结果事情没有办成，损失很大。”（这样，聪明的学生就可能要考虑一些问题了：山不转水转，我今后会不会遇到同样的情况呢？）这可能是撒谎，但为了教育学生的善意谎言是允许的。到了这一步，继续教育学生，效果就出来了。 　　小李，初一下学期来到一所封闭式的寄宿制学校，由于不习惯学校管理，到校的第二天便翻墙逃出去了，母亲再次把他送回学校之后，老师与他进行了一次谈话。 　　谈话前，老师首先了解了他的家庭情况：父亲因一次车祸丧失，家里只有他和母亲二人，母亲在一家工厂上班，在与他谈话不久老师发现小李对他母亲有一定感情，了解到这些，老师很高兴：找到了谈话的切入点。老师指着他母亲手上的一处伤疤说：“小李，你父亲走的早，母亲含辛茹苦地把你带大，有送你到封闭式学校来，目的是什么？是希望你成才。你看看母亲手上的伤疤，我想你也知道，她这是为了你更好地生活，在劳动中受伤的……”“这是我上班时被机器搅伤的，那天上午……”他母亲讲了她受伤的原因是因为前一天晚上，由于小李生病她没有休息好，第二天精神状态不好，工作时大意造成的。说到这里，小李哭了，他母亲也哭了。老师乘势追击教育小李，收到很好的效果，从那以后，小李逐渐改掉了自己的坏习惯。 　　二、了解学生的气质类型，针对学生的个性特点，有的放矢，对症下药。 　　了解学生的气质类型是为了高效率地转化学生，一个人的气质决定一个人的性格、脾气、爱好和处事的方法及接受教育的观念，在充分了解了学生的这些习性之后，才能找到正确的教育方法和手段，才能真正做到因材施教，达到理想的教育效果。 　　人的气质类型分为四种：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。胆汁质和多血质的人多偏外向，而粘液质和抑郁质的人多偏内向。胆汁质的人为人豪爽、热情但脾气火爆。抑郁质的人感情细腻、敏感多疑、情绪冷漠。多血质和粘液质多处于情绪稳定性。多血质的人活泼、幽默、反应敏捷。粘液质的人机智、冷静、沉稳，做事有条不紊。 　　对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取