掌声课堂实 录.docVIP

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掌声课堂实 录

《掌声》教案 课前交流: 师:你们的语文老师姓什么? 生:姓苏。 师:我和你们的语文老师有什么不一样的地方? 生:你是男的,我们的苏老师是女的。 师:哈哈…谢谢你!一眼就看出了我是一个男的,不错,我是一爷们儿! 师:那欢迎我这个男老师来给大家上课吗? 生:欢迎! 师:欢迎要有所表示。 生鼓掌。 师:好,上课! 师:刚才同学们的口中并没有发出“欢迎马老师来上课”的声音,但是从大家的掌声当中,我却充分感受到了大家对我的欢迎。其实掌声就是一种特殊的语言,它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。 师:那同学们想一想:掌声除了表示欢迎以外还表示什么意思? 生:鼓励、鼓舞、赞美… 师:是啊,在生活中我们用掌声来表示欢迎,表示赞美。当别人缺乏自信时我们用掌声表示鼓励,当别人表现出色时我们用掌声表示赞美,反过来,我们也要在别人的掌声当中汲取力量!今天马老师就和大家一起学习29课《掌声》。 师:请伸出你的右手,举过你的头顶,和老师一起板书课题。(指导书写)齐读课题。 师:同学们在课下预习课文了吗?你们是怎么预习的? 生:我把课文读了5遍。 师:读书百遍,其义自见!咱们语文离不开读书,你真会学习! 生:我把生字都认识了! 师:你更了不起!语文是一门工具,积累生字词很关键。 生:我也认识了生字。 师:同学们都很会学习!现在我就考考大家对生字的掌握情况。(课件出示词语) 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 情况 镇定 情绪 讲述 鼓励 犹豫 忧郁 师:谁来读?谁来做第一个小勇士? 生读 师:了不起,第一次读一点错误也没有,同学们要不要表示一下? 生鼓掌 师:同学们学会了赞美别人!这里面有一个多音字,(指导“落”)。 师:最后这两个词语读音像双胞胎似的,意思可不一样,“犹豫”是指拿不定主意,不知该如何选择。“忧郁”是指心里很难过、忧愁。(师领读这两个词语) 师:谁来当一下小老师?领着大家读一遍。(生领读、齐读) 师:同学们对生字词掌握的很好。那课文中讲述一开始的英子是一个什么样的孩子? 生:自卑、忧郁。(生肆意板书) 师:课文哪一个自然段向我们介绍了一开始的英子? 生:第一自然段。 师:(课件出示第一自然段)请同学们拿起笔自由读课文,边读边画从哪些句子可以看出英子是一个自卑、忧郁的小姑娘,养成一个不动笔墨不读书的习惯。 生读 师:你从哪些句子看出英子是一个自卑、忧郁的孩子?说一说你画的句子和感受。 生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。(课件句子变红色) 师:你真会读书,一下子就找到了关键的句子,你的感受是什么? 生谈感受 师:你还画了哪个句子?你的感受是什么? 生:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(课件句子变蓝色) 师:你也很会读书,你的感受是什么? 生谈感受 师:什么是“默默地”? 生说 师:默默地就是不出声的坐着。 师:同学们,你们下课以后都干些什么? 找三个同学说 师:是啊,你们可以尽情的说笑、游戏,可英子呢? 师:当同学们在操场上做游戏的时候,她总是 当同学们跳绳踢毽子的时候,她总是 当同学们唱歌跳舞的时候,她总是 (生接:默默地坐在教室的一角。) 师:你能把英子的这种自卑、忧郁读出来吗?(1-2名同学读、齐读) 师:后来英子发生了巨大的变化,请同学们读一读这段话,(课件出示第四自然段)看看英子有了哪些变化? 生读 师:英子现在变成了一个什么样的孩子?你从哪里看出来的? 生说、师肆意板书自信、开朗。 师:是什么让英子从一个自卑、忧郁变成了一个自信、开朗的孩子? 生:掌声 师:一共响起了几次掌声? 生:两次 师:现在请同学们默读2、3自然段,边读边画出描写英子掌声响起前动作和神态的句子,有声有色的朗读有利于感情的表达,而默读更有利于思考。 生读 师:你画的是哪句话? 生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(课件出示) 师:你还画了哪句话? 生:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。(课件出示) 师:请同学们多读几遍这两句话,仔细体会一下英子的内心想法。 生读 师:现在来请大家当一回英子,老师则是你最好的知心朋友,你们愿意把心里话告诉我吗? 师:英子,你在犹豫什么?生 师:你为什么立刻把头低了下去?生 师:英子,你的眼圈怎么红红的?生 师:是啊,英子此时万般无奈,左右为难,眼泪都快流出来了,如果你是英子的同学你会怎么做? 生:送给她掌声。 师:是啊,(课件出示句子)就在英子刚刚站定的那一刻,生接教室里骤然间响起了掌声。 师:“骤然”可以换成哪个词? 生:可以换成忽然、突然。 师:看来你真的理解了这个词。 师:什么是热烈持久的掌声? 生:就是声音特别响,时间特别长。 师:你想通过这热烈持久的掌声告诉英子什么? 3个同

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