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《掌声》教案 课前交流： 师：你们的语文老师姓什么？ 生：姓苏。 师：我和你们的语文老师有什么不一样的地方？ 生：你是男的，我们的苏老师是女的。 师：哈哈…谢谢你！一眼就看出了我是一个男的，不错，我是一爷们儿！ 师：那欢迎我这个男老师来给大家上课吗？ 生：欢迎！ 师：欢迎要有所表示。 生鼓掌。 师：好，上课！ 师：刚才同学们的口中并没有发出“欢迎马老师来上课”的声音，但是从大家的掌声当中，我却充分感受到了大家对我的欢迎。其实掌声就是一种特殊的语言，它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。 师：那同学们想一想：掌声除了表示欢迎以外还表示什么意思？ 生：鼓励、鼓舞、赞美… 师：是啊，在生活中我们用掌声来表示欢迎，表示赞美。当别人缺乏自信时我们用掌声表示鼓励，当别人表现出色时我们用掌声表示赞美，反过来，我们也要在别人的掌声当中汲取力量！今天马老师就和大家一起学习29课《掌声》。 师：请伸出你的右手，举过你的头顶，和老师一起板书课题。（指导书写）齐读课题。 师：同学们在课下预习课文了吗？你们是怎么预习的？ 生：我把课文读了5遍。 师：读书百遍，其义自见！咱们语文离不开读书，你真会学习！ 生：我把生字都认识了！ 师：你更了不起！语文是一门工具，积累生字词很关键。 生：我也认识了生字。 师：同学们都很会学习！现在我就考考大家对生字的掌握情况。（课件出示词语） 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 情况 镇定 情绪 讲述 鼓励 犹豫 忧郁 师：谁来读？谁来做第一个小勇士？ 生读 师：了不起，第一次读一点错误也没有，同学们要不要表示一下？ 生鼓掌 师：同学们学会了赞美别人！这里面有一个多音字，（指导“落”）。 师：最后这两个词语读音像双胞胎似的，意思可不一样，“犹豫”是指拿不定主意，不知该如何选择。“忧郁”是指心里很难过、忧愁。（师领读这两个词语） 师：谁来当一下小老师？领着大家读一遍。（生领读、齐读） 师：同学们对生字词掌握的很好。那课文中讲述一开始的英子是一个什么样的孩子？ 生：自卑、忧郁。（生肆意板书） 师：课文哪一个自然段向我们介绍了一开始的英子？ 生：第一自然段。 师：（课件出示第一自然段）请同学们拿起笔自由读课文，边读边画从哪些句子可以看出英子是一个自卑、忧郁的小姑娘，养成一个不动笔墨不读书的习惯。 生读 师：你从哪些句子看出英子是一个自卑、忧郁的孩子？说一说你画的句子和感受。 生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（课件句子变红色） 师：你真会读书，一下子就找到了关键的句子，你的感受是什么？ 生谈感受 师：你还画了哪个句子？你的感受是什么？ 生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（课件句子变蓝色） 师：你也很会读书，你的感受是什么？ 生谈感受 师：什么是“默默地”？ 生说 师：默默地就是不出声的坐着。 师：同学们，你们下课以后都干些什么？ 找三个同学说 师：是啊，你们可以尽情的说笑、游戏，可英子呢？ 师：当同学们在操场上做游戏的时候，她总是 当同学们跳绳踢毽子的时候，她总是 当同学们唱歌跳舞的时候，她总是 （生接：默默地坐在教室的一角。） 师：你能把英子的这种自卑、忧郁读出来吗？（1-2名同学读、齐读） 师：后来英子发生了巨大的变化，请同学们读一读这段话，（课件出示第四自然段）看看英子有了哪些变化？ 生读 师：英子现在变成了一个什么样的孩子？你从哪里看出来的？ 生说、师肆意板书自信、开朗。 师：是什么让英子从一个自卑、忧郁变成了一个自信、开朗的孩子？ 生：掌声 师：一共响起了几次掌声？ 生：两次 师：现在请同学们默读2、3自然段，边读边画出描写英子掌声响起前动作和神态的句子，有声有色的朗读有利于感情的表达，而默读更有利于思考。 生读 师：你画的是哪句话？ 生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（课件出示） 师：你还画了哪句话？ 生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（课件出示） 师：请同学们多读几遍这两句话，仔细体会一下英子的内心想法。 生读 师：现在来请大家当一回英子，老师则是你最好的知心朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：英子，你在犹豫什么？生 师：你为什么立刻把头低了下去？生 师：英子，你的眼圈怎么红红的？生 师：是啊，英子此时万般无奈，左右为难，眼泪都快流出来了，如果你是英子的同学你会怎么做？ 生：送给她掌声。 师：是啊，（课件出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，生接教室里骤然间响起了掌声。 师：“骤然”可以换成哪个词？ 生：可以换成忽然、突然。 师：看来你真的理解了这个词。 师：什么是热烈持久的掌声？ 生：就是声音特别响，时间特别长。 师：你想通过这热烈持久的掌声告诉英子什么？ 3个同