新时期中小学学困生发展策略的研究开题报告.docVIP

新时期中小学学困生发展策略的研究 开 题 报 告 一、课题提出的背景和意义 社会越向前发展，对人的素质要求就越高。只有人的素质不断提高，人的主观能动性、创造性、积极性才能得到充分发挥，才能推动社会不断进步。如今，随着人们生活水平的不断提高，物质生活的极大丰富。一方面多数孩子处于一种安逸的生活状态，不思进取、追求享乐情况比较严重；另一方面，在学习中更是表现出漫不经心、厌倦等状态，当其他同学正在潜心学习、积极探讨、研究时，部分孩子却东张西望，盼望早点下课。一节课下来，他们的收效甚微。看着他们一脸的迷茫，我们的教育工作者也身感困惑：为什么他们就不能静下心来认真学习和思索呢？此类情况不仅影响他们的学业进步，而且严重影响他们的身心健康。为了比较全面地了解小学生的学习状况，教师、家长应及时分析原因，寻找对策，多关注小学生的学习心理，给他们营造一个良好的学习环境，让他们从小就有一个健全的学习心态。 所以，要使我们培养的新一代的社会主义建设者和接班人，能在那个“多元、多变、多险、多彩”的新世纪里生存立足、求得发展——新世纪的教育就必须充分认识学生的独立自主性和发展的可能性，放眼未来，更加重视人的发展，特别是要重视每一个人的发展，不断寻求促使他们向上发展的良策。针对这些问题，必须及时、有效地加以解决，才能给学生的思想发展以正确的引导，才能使新时期学生的思想政治工作始终处于主动地位。针对这种现状，我们课题组就“新时期中小学学困生转化策略的研究”展开研究。找出并分析目前孩子们身上存在的种种问题和心理趋向，通过探索，不断寻求解决的方法与思路。希望能给教育工作者的工作带来便利和启发。 二、课题研究的理论依据 1、素质教育理论。 全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个班每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，中小学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生(学困生)，如何使学困生稳定下来安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是我们全面实施素质教育的要求,也是当今中小学教育的一个重要课题。 2、主体教育理论。 主体教育理论特别强调以下几个方面的教育理念：一是主体教育的出发点，主体教育的直接指向就是完善人、发展人。二是自由、自觉地活动是个体主体性发展的决定性因素，活动可以使个体既有素质和所处的社会环境成为影响个性发展的现实因素。三是主体教育的近期目标是在教育过程中，通过培养学困生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学困生的能动性、自主性和创造性，激发学困生的表现欲望和学习潜能，提高学困生的学习效果。 三、课题的界定（或课题的研究对象与核心概念） 所谓学困生即学习困难的学生,一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素，及在这些要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,不能达到教学目标的要求,需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生。学困生这一概念提出以之来,先后有两大理论试图解释学习困难的原因:第一种理论认为,学习困难是由于学生智商偏低而形成的;第二种困理论认为学习困难是由于学生非智力因素而导致的。我们课题中所谓的学困生专指后者,即不是由于智商因素引起的学习困难,而是个性发展欠完善的学生。这类学生往往智商水平在中等以上,但智力得不到正常的开发,学习结果达不到教学目标的要求。为了使这类学困生走出学习困境,作为教师,我们必须客观分析其学习困难的原因,找出切合实际的教育转化措施,促进其健康成长。学困生的成因分析一般来说,主要包括内部心理因素和外部环境因素两个方面。 对象： 在中小学语文、数学、政治（品德）三科学习中学习有困难的学生。 四、课题的研究目标与内容 新时期一些学生在生活上乱花钱、挑吃穿、贪图享受；他们精力充沛，热情 高，思想活跃、敏感，对有些问题感到困惑和迷茫。在学习方面，有许多家长反映，部分孩子学习不踏实、坐不住，一会儿喝水、一会儿上厕所，反正总是有事，没有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，不知道珍惜今天的幸福生活。 随着新课程改革的不断深入，以人为本的教育已深入人心。作为新世纪的教育工作者，我们更应该身先士卒、不断摈弃旧的教育观念，把“我是好孩子” 的意念想法彻底传达给学生，特别是那些学习上有困难的学生，从而激起每个孩子的自信心和学习欲望。在教育教学中不断实践、反思、总结，提炼出符合教育规律的“学困生”的转化模式。 1、结合本班实际分析学困生形成的原因，设计教学，研究学困生转化的策略。 2、通过课堂教学，采用兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导等形式，及 时及早转化学困生。 3、针对自己的教学，及时记录教育教学案例，反思总结、时常调整，形成有效 转化的多元模式。