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11、瀑布 教学目标： １．学习本课4个生字“瀑、叠、喻、衬”；积累8个词语，并用“仰望”造句。 ２.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ３.通过教学，使学生感受上课、山河之美，激发对大自然的热爱之情。 教学重点： 学习本课4个生字“瀑、叠、喻、衬”；积累8个词语，并用“仰望”造句。 教学难点： 理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 自学课文： 三、朗读感知。 四、反复朗读、熟读成诵： 板书设计 作业设计 猜谜 对，这则谜语的谜底是瀑布 瀑布就是从高山陡壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的白布。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽景色的诗歌。 揭题，齐读。 教师有感情地范读。 出示自学要求： 读准字音，读通课文。 思考问题。 你对作者所描写的瀑布有怎样的印象？ （1）初读课文，整体感知。想象一下，在你的眼前出现了怎样的场景？ 再读课文，讲讲课文从哪几方面写了瀑布？ 第一节：远听瀑布，写声音。 作者听到瀑布的声音是怎样的呢？找出有关的句子读一读，然后议论： 　　① 诗句把瀑布的声音比做什么？（作者把瀑布的声音比做叠叠的浪涌上岸滩时发出的声音；比做一阵阵风吹过松林时发出的声音。） 　　② 诗中用“叠叠”形容浪，用“阵阵”形容风，这两个词是什么意思？（“叠叠”是一层加一层的意思；“阵阵”是一阵又一阵的意思）。 　　③“叠叠的浪涌上岸滩”是怎样的情景？“阵阵的风吹过松林”是怎样的情景？如果是一个浪，一阵风还会是这样的情景吗？（“叠叠的浪涌上岸滩”是说浪波一层加一层地向岸滩上涌，“阵阵的风吹过松林”是说一阵又一阵的风吹过松林，这样就发出了哗哗的声音。如果是一个浪，一阵风是不会出现这种情景的。） 　　在学生议论的基础上，教师指出这两个词用得十分准确，比喻得十分恰当。 　　（2）教师指导学生有感情地朗读这节诗句。 　　（3）作者是在什么地方听见瀑布的声音的？是从诗中哪一句分析出来的？（从诗中“没看见”可以推断出在很远的地方作者就听见瀑布的声音了。） 　　（4）指导朗读第一节。　　 第二节：远看瀑布。 　1.指名朗读第2节。读前提出思考问题：这一节写瀑布的什么？ 　　读后，让学生回答上述问题，再组织议论： 　　（1）想象一下，“望见瀑布的全身”指的是什么？（指的是从瀑布顶端到瀑布的脚下都看到了。） 　　（2）作者看到的景象是怎样的？（读诗句：“千丈青山衬着一道白银。”回答。） 　　议论下面问题： 　　① 先指导学生重点观察插图中的瀑布，思考并回答：句中“白银”比喻什么？ 　　② 再看插图，想想“白银”有什么特点？诗中为什么把瀑布比做白银？ 　　③ 看插图，着重看瀑布的两旁是什么？（是山）山高吗？从诗句中哪儿体会出来？（千丈高山） 　　④ 瀑布从哪儿流下来？（青山之间流下。） 　　⑤ 诗中为什么说“一道”白银？（瀑布的两旁，背后都是高高的山，相比之下，瀑布显得比较窄了，所以诗中说“一道白银”。 　　教师描述：在绿色的山峦中间，一道银白色的瀑布流下，瀑布就更突出更显眼了，所以诗句在“青山”和“白银”之间用了一个什么词？（衬着） 　　（3）看图，吟诗句：万丈青山衬着一道白银。 　　（4）这样的景象美吗？美到什么程度，诗中是怎样写的？（这般景象没法比喻。） 　　指导学生有感情地读诗句。 　　（5）让学生读第2节的1、2句诗。思考并议论： 　　① 瀑布是怎样出现在作者眼前的，你是从课文中什么地方体会出来的？（是突然出现在作者眼前的。因为作者的视线被山挡住了，当山路一转时，便突然看见了瀑布的全身）。 　　② 当作者突然看到瀑布的全身时，会是怎样的感情？这种感情体现在诗中的哪个字中？（惊喜、惊叹的感情，体现在“啊”这个字中。） 　　③ 指导学生有感情地朗读诗句。 　　④ 指导学生有感情地朗读第2节诗。 　　⑤ 这一节是写作者在什么地方观察瀑布？从哪儿可以看出？（作者在较近的地方看瀑布，从“望见了”可以看出。） 第三节：仰望瀑布。 1.指名朗读第3节诗。读前提出思考题：这一节写瀑布的什么？ 　　读后，回答上述问题，然后议论： 　　（1）读第1句。作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比喻成什么？ 　　①“屏”是什么？（“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，一般用木头或竹子作框，蒙上绸子或布，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。） 　　② 作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎样的？珍珠的屏会使人感到怎样？诗里怎么说的？（作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。） 　　③ 作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢？（因为瀑布从上面冲下来，飞溅起无数小水珠，所以看上去像珍珠做的屏风。） 　　（2）读第3