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新课改下师范高等专科学校体育教学改革和思考 　　摘 要：高校是培养高素质人才的主要阵地，随着新课程标准的全面实施，高校体育教学也走上了改革发展之路。文章以师范高等专业学校为例，阐述了新课改给师范高等专科学校体育教学提出的新要求，然后结合师范高等专科学校体育教学现状，就师范高等专科学校体育教学提出了几点建议，以期能引发师范高等专科学校对体育教学改革的反思，进而提高其体育教学质量。 　　关键词：新课改；师范高等专科学校；体育教学改革 　　师范高等专业学校是集师范专科教育、职前和职后教育于一体的综合性师范学校的简称。师范高等专科学校体育教学是影响学生未来生存和发展的重要因素。这也要求师范高等专科学校结合新课改新形势和新要求，对教学存在的问题进行深入反思，然后调整体育教学方案，创新体育教学模式，以优化体育教学效果，培养出更多高素质的人才。 　　1 新课改给师范高等专科学习体育教学提出的新要求 　　1.1 以学生终身体育理念培养为主 　　范高等专科学校体育教学对于某些学生来说可能就是学校教育的最后阶段，它肩负着提高学生体育意识和体育技能水平的任务，还肩负着承接社会体育和学校体育的重担。在师范高等专科学校体育教学中，培养学生的终身体育意识，使学生养成长期的体育锻炼习惯，是新课改给师范高等专科学校体育教学提出的新要求。高校《体育课程教学指导纲要》明确指出，高校在体育教学中要坚持“健康第一”的指导思想，重点激发学生运动兴趣，培养学生的终身体育意识，确保每个学生都能通过体育教学受益。这就要求师范高等专科学校在体育教学中要转变传统的“重技能、轻实践”的体育教学思想，遵循学生身心发展规律和动作技能形成规律，以学生发展为中心确定“健康第一”的指导思想，构建全新的、有利于提高学生身心素质的体育教学模式。 　　1.2 改变教学内容和教学方法 　　高校体育新课改主要有六大改变，分别是课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理。其中，新课改给高校体育课程内容和课程实施提出的要求是，改变过于注重知识的教学模式，关注体育教学的各种功能和价值，重点培养学生体育学习的积极性、主动性，让学生获得成功体验，感受运动的乐趣，增强其体育学习的信心和热情，使每一位学生在身体、心理、社会性方面获得充分发展。这就要求师范高等专科学校在体育教学改革中必须重视体育教学内容和教学方法改革，对体育教材和体育教学内容进行娱乐化、休闲化改编，采用多种教学方法与学生进行有效互动，以提高体育教学质量，尽快实现体育教学改革目标。 　　2 师范高等专科学校体育教学现状及问题 　　2.1 教学理念落后 　　受传统教学思想影响，部分师范高等专科学校未能根据体育新课改要求转变教学理念，也没有以学生身心健康发展为目的构建全新的体育教学模式，没有根据师范院校学生的发展需求和个性需求完善体育课程设置，优化体育课程体系。受此影响，一些体育教师也缺少主动改革的魄力和勇气，在体育教学中仍以学生体育知识和技能教学为主，却不重视学生情感态度、价值观和体育锻炼习惯培养。 　　2.2 教学内容和教学方法单一 　　创新体育教学内容和方法，是提高师范高等专科学校体育教学质量的重要途径，也是培养高素质师范类人才的根本。但是，从目前师范高等专科学校体育教学现状来看，虽然新课改已经提出了相当长的一段时间，但是，许多学校在体育教学上采用的仍旧是老版本的老教材，体育教学内容不仅严重老化，而且体育教学在课时、课程体系中安排不合理，体育教学形式和教学方法都非常单一。如许多师范高等专科学校体育选修课数量有限，体育课时非常少，教师在体育教学中使用以传统的灌输式、示范式教手段为主，很少与学生进行有效互动，体育教学效果极差。 　　2.3 体育教学评价存在明显缺陷 　　长期以来，我国高校在体育教学考核与评价上采用的是以技术考核和理论知识书面考试为主的终结性评价法，关注的是对学生学习结果的量化评价。这种评价方法看起来貌似公平，但是由于考核内容的目的性太强，并且体育技术、理论知识在其中占据了较大的比重，我们根本无法从中看到学生的进步情况和学习态度，学生在学生过程中付出的努力都被否定，这对学生体育兴趣和终身体育习惯培养来说，都是不利的。此外，这种体育教学评价方法的最大缺陷在于，它不仅会促使教师在教学中一味围绕考试内容来教学，还会促使学生只会根据考试标准和要求来学习，体育教学的功利色彩非常浓重。 　　3 新课改下师范高等专科学校体育教学建议 　　3.1 树立科学的体育教学理念 　　新课程要求高校在体育教学中必须贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生身心健康，然后通过体育教学实现体育教学目标，这也为师范高等专科学校体育教学指明了发展方向。师范高等专科学校在体育教学上首先要深刻理解新课改理念，然后按照学生长远发展