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新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析和对策研究

新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析和对策研究   摘要:初中语文是基础教育中最基础的学科,随着新课改出台,对语文教学手段、方式和方法有了更高的要求。本文结合多年的教学经验,通过对初中语文课堂教学现状进行剖析,并提出一些对策。   关键词:初中 语文 教学   中图分类号:G633.3 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)10-0074-02   初中语文是基础教育中最基础的学科,对初中学生整体素质的提高和各方面能力的培养都起着重要的作用。如何最大限度的提高初中语文课堂的教学效率,成为当前语文教学者工作中的重点,在新课改教学理念指导下,笔者结合自己多年的教学经验,对初中语文教学现状进行剖析,并提出一些对策。   1 当前语文教学现状的分析   1.1课程教学不合理   虽然新课改已经明确了语文教学的新方向和目的。但是在实际教学中,学校教育仍然以应试教育为主,教学资源没有得到有效整合,教学方式、教学内容和教学方法没有按照新课改的要求进行改革,教材更新速度较慢,教师教学观念不能与时俱进,更不要说课堂教学效果,教师和学生之间依然缺乏真正、必要的交流和互动,课堂教学缺乏有效性。   1.2应用教学重视度降低   语文虽然在初中教学人才培养计划与实施方案占据了主科的地位,但是在学生学习、生活中,对语言的应用并没有显出高标准、严要求的特点,出现了很多语言应用问题,如不规格书写、错别字突出、文章写作毫无文采、说话表意不明,没有逻辑等等。这些在一定程度上反映出教师对学生语言学习存在着一定的偏差,漠视孩子的语文学习。教师是知识的传授者和引导者,目前很多教师力量偏于年轻化。虽然接受了新课改的培训,但是因为缺乏一定的教学经验,也不敢对教学模式和内容进行更多的改变与追求。此外,年老教师拘于自己传统的教学观念和新事物接受程度较慢,这些都在一定程度上导致教师的教学方式、教学理念等与新课改要求有一定的差距,从而使语文课堂失去了应有的活泼和轻松,学生基本上没有得到语文应用能力的培养。   1.3课堂个性化教学缺失   大多数教师在语文课堂教学上往往中规中矩,不仅表现在思想、表达、情感、审美等方面,而且还表现在教材选择、教学方式、教学内容及等学生培养等方面,没有发挥出教育的真谛在于人的个性发展,教师若能选用合理的教材,采用个性化进行教学,并用创新思维去感染学生,提高学生学习语文的兴趣,形成良好的课堂氛围。   2 初中语文课堂教学对策   2.1建立新型师生关系,摒弃传统教学观念   在传统的初中语文教学中,教师是课堂的主体,其职责是将教学内容全面“传授”给学生,忽视学生在课堂教学中的“真正主体”地位,这样会阻碍师生之间的有效交流,有碍学生身心的全面发展,课堂教学效果得不到体现。新课程教学改革的实施,更加注重师生之间的交流和学生个性的发展,教师应成为课堂教学的主导,学生成为课堂教学的真正主体,教师应摒弃传统的教学观念和思维模式,积极主动的与学生进行及时有效的情感交流,从而建立和谐的新型师生关系。教师在进行交流活动时,应始终保持和蔼的态度、轻柔的语气、信任的眼神,结合学生个性化的心理特点,让学生感到被尊重、被理解,从心理上接受教师,和教师真正的走到一起。在教学活动开展中,教师应适时适度地激励学生,当学生在学习上遇到困难时,感觉到教师的激励和鼓劲,会增强学习语文的信心;当学生取得进步和成功的时候,教师及时的表扬和肯定,会让学生感受到成功的喜悦,增加学习语文的兴趣,促进初中语语文教学的有效开展。   2.2发挥多媒体作用,创新教学手段   语文课堂教学仅靠板书,挂图等教学手段已远远不能满足现代教学的形势,这限制了展示给学生的信息量和课堂教学效果。随着多媒体教学正式进入教学课堂,老师可充分利用文字、声音、图形、图像和视频等形式将语文知识以另一种更鲜活、更形象的形式展现给学生。多媒体教学可克服原有教学手段的弊端,增加课堂教学的信息量,延伸课堂教学内容,扩大学生的知识视野,使教学手段更加灵活多变,课堂组织合理清晰,提高学生对语文学习的认识和兴趣。与之同时,要注意多媒体课件制作与课本内容的一致性,课件中文字部分不要过多,内容不要贪大求全,制作不要花哨,防止课件统治课堂,教师成为放映员等等情况发生。   2.3体现学生主体地位,创新教学方式   改变传统单向传授和固定机械式的教学方式,积极探索新型的教学模式,发挥教师主导、学生主体的教学方式,积极引进教学民主、教学互动、教学激励机制,激发学生的学习主动性,尊重学生的主体地位,培养学生主动参与意识和创新能力。在语文课程教学中,营造良好的课堂教学互动、民主环境氛围,探究学生自主合作与教师互动的教学模式,注重课堂主题分析、语言积累,教师启发等形式,教师按照教学大纲要求设计的

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