汽车理论课程建设探索和实践.doc

汽车理论课程建设探索和实践 　　【摘要】以科学合理的课程教学大纲为课程建设的开端,介绍了制定“汽车理论”课程教学大纲的思路和方法。通过构建富有成效的教学模式提高课程的教学质量,探讨了各种教学手段和教学方法对实现课程教学目标的作用。改革课程考核机制,用新型的教学质量考评方法监控课程的教学效果。加强师资队伍建设,造就一支高素质的教学团队是实现课程教学目标的重要保证。 　　【关键词】汽车理论 课程建设 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0136-02 　　 　　课程是构成本科专业培养计划的基本单元,是教学活动的基础,是向学生传授知识、培养学生能力和提高学生素质的主要途径,是实现人才培养目标的主要手段。课程建设是构建专业特色、推进教育质量工程和提高教育质量的关键所在。“汽车理论”课程是我校汽车类专业的一门专业课,探索“汽车理论”课程的建设规律,加强“汽车理论”课程建设,这不仅对提高“汽车理论”课程的教学质量具有极其重要的作用,而且对促进其它专业课程教学内容和课程体系的改革也具有重要意义。 　　 　　1 正确定位,制定科学合理的教学大纲 　　教学大纲是课程教学活动的依据,科学合理的课程教学大纲是实现课程教学目标和保证课程教学质量的基础。课程教学大纲首先必须要明确课程的任务。“汽车理论”课程的任务是学习掌握汽车受力与运动的基本规律、汽车的主要技术性能与相应的评价试验方法以及影响这些性能的结构和使用因素等,为后续专业课程的学习打下必要的理论基础,为将来从事汽车研究、开发、试验、改装、选用、使用、管理、营销和贸易等与汽车相关的工作创造条件。 　　课程教学大纲不仅要体现课程自身的知识体系,而且要反映人才的培养目标。“汽车理论”课程的知识体系主要包括汽车的动力性、汽车的燃油经济性、汽车动力装置参数的选定、汽车的制动性、汽车的通过性、汽车的操纵稳定性和汽车的平顺性等7部分内容。我校汽车类专业包括车辆工程、汽车运用工程和汽车营销3个专业,其中,车辆工程专业包括汽车底盘、汽车车身、汽车发动机和汽车制造4个专业方向。在制定“汽车理论”课程教学大纲时既要考虑到各专业和专业方向人才培养目标的不同,因而对“汽车理论”知识掌握的要求不同,又要考虑到部分学生继续深造的要求。为此,将“汽车理论”课程分为“汽车理论(一)”和“汽车理论(二)”,其中,“汽车理论(一)”包含汽车的动力性、汽车的燃油经济性、汽车动力装置参数的选定、汽车的制动性和汽车的通过性等5部分内容,“汽车理论(二)”包含汽车的操纵稳定性和汽车的平顺性两部分内容。将“汽车理论(一)”作为3个专业的必修课,将“汽车理论(二)”作为专业限修课和专业选修课,从而使课程的知识体系与专业人才的培养目标得到了有机的统一。 　　课程教学大纲的规定必须明确且易于操作。课程知识体系的各部分内容均由一系列知识点构成,为了使课程的教学要求有章可循,不致因人而异,大纲不仅要明确列出课程教学内容中的所有知识点,而且要根据各知识点的不同特点,提出明确且易于操作的教学要求,这些要求可以是“熟练运用”、“掌握”、“理解”、“了解”、“知道”等。例如,“驱动力”这个知识点的教学要求为:掌握汽车驱动力的定义与计算公式,理解驱动力计算公式中各参数的含义,了解驱动力的影响因素,能够熟练地运用驱动力计算公式进行计算。 　　 　　2 积极探索,构建富有成效的教学模式 　　科学合理的教学内容必须通过恰当的教学模式才能得以实现,传统教学手段与现代教学手段优势互补和多元化的教学方法有机结合是提高教学效果的根本途经。 　　现代化的多媒体教学手段具有背景介绍、概念引入及时详尽,提供问题快速便捷、清晰醒目,模拟演示直观形象,尝试与验证方便自然等特点,利多媒体教学手段改进课程的教学方式,可在提高教学效果的同时,也提高教学的效率,使得在有限的课时之内,既让学生掌握必须的课程知识体系,又学到更多更新的内容,提升课程的整体教学质量。然而,并不是所有的教学内容都适合于多媒体教学。“汽车理论”是一门理论性很强的课程,涉及到不少公式及其分析推导过程,理解一些重要公式的分析推导过程是学生学习该课程后应该掌握的基本技能。传统的黑板推演过程更能展现思维的发展轨迹,洞察思考的来龙去脉,有利于发展学生的逻辑思维和抽象思维能力,发展空间想象力和捕捉创造的灵感。因此,相对于多媒体教学方式,传统的板书教学方式更能使公式的分析推导过程易于理解和掌握。对于需要较强的形象思维或较难理解的内容采用多媒体中的动画和视频教学手段辅助教学可提高教学效果,对于基本概念、基本原理、受力分析图、曲线图、数据表等对过程的依赖性不强的知识内容采用多媒体中的文字和图表教学手段可提高教学效率,而对于像公式的分析